Humankapital ist ein entscheidender Faktor f\u00fcr das Wirtschaftswachstum. Dies zeigen Wachstumstheorien seit \u00fcber 100 Jahren. Je besser qualifiziert und homogener die Arbeitskr\u00e4fte sind, desto h\u00f6her ist die Produktivit\u00e4t. Angesichts der alternden Erwerbsbev\u00f6lkerung gewinnt die Weiterbildung stark an Bedeutung. Wir belegen in \u00f6konometrischen Studien beispielsweise, dass sich damit eine altersbedingte \u00abEntwertung\u00bb von Humankapital und eine zunehmende Ungleichheit vermeiden lassen.<\/p>\n
Dank Bildung \u2013 und Weiterbildung \u2013 k\u00f6nnen neue Technologien besser genutzt und verbreitet werden. Dies steigert die Arbeitsproduktivit\u00e4t. Denn: Innovationen verbreiten sich desto rascher, je homogener Arbeitskr\u00e4fte sind und je mehr Mitarbeitende eine Ausbildung absolviert haben, die den Erhalt der kognitiven F\u00e4higkeiten w\u00e4hrend des Berufslebens gew\u00e4hrleistet.<\/p>\n
Mit einem Modell, das auf Arbeiten von Dearden, Reed und Van Reenen (2005) basiert, zeigen wir, wie sich Bildung auf die Wertsch\u00f6pfung pro Mitarbeiter auswirkt. Dabei ber\u00fccksichtigen wir auch positive externe Effekte wie etwa den Einfluss, den Ausbildung \u00fcber das Unternehmen hinaus haben kann. Ein Beispiel daf\u00fcr ist, dass Unternehmen dank Ausbildung vermehrt zusammenarbeiten und ausgebildete Mitarbeitende den Arbeitgeber wechseln.<\/p>\n
Gem\u00e4ss unserem Modell wirken drei Faktoren produktivit\u00e4tssteigernd: der Nettobestand an produktivem Kapital pro Mitarbeiter, der Anteil der Investitionen in Forschung und Entwicklung sowie die individuelle Wochenarbeitszeit. Einen signifikanten Einfluss haben dabei die Rate des Zugangs zu Ausbildungsm\u00f6glichkeiten und die durchschnittliche Anzahl Ausbildungsstunden. So erh\u00f6ht eine zus\u00e4tzliche Weiterbildungsstunde pro Angestellten die Arbeitsproduktivit\u00e4t um 0,2 Prozentpunkte. Hingegen wirkt sich die Ausbildungsdauer nicht linear aus.<\/p>\n
Mit dem Alter sinkt die Produktivit\u00e4t allerdings, wie Erhebungen des \u00abProgramme for the International Assessment of Adult Competencies\u00bb (PIAAC) der OECD verdeutlichen. Dieses Ph\u00e4nomen ist je nach Land unterschiedlich ausgepr\u00e4gt, da die Entwicklung von Kompetenzen nicht nur von biologischen Faktoren abh\u00e4ngt. W\u00e4hrend etwa in Frankreich mit zunehmendem Alter eine sehr starke Entwertung von Humankapital zu verzeichnen ist, tritt dieser Effekt in Schweden deutlich schw\u00e4cher auf. Wichtig in diesem Zusammenhang sind dabei das Umfeld sowie die Art und Weise, wie die Berufsbildung umgesetzt wird.<\/p>\n
In der Schweiz, die bei den 55- bis 64-J\u00e4hrigen weltweit eine der h\u00f6chsten Erwerbsquoten aufweist, wird der Handlungsbedarf in den n\u00e4chsten Jahren stark zunehmen. Deshalb sollte die Weiterbildung st\u00e4rker auf technologiegest\u00fctzte Umfelder ausgerichtet werden. Insbesondere gilt es die Entwicklung der Kompetenzen von Erwachsenen in den Bereichen Lesen und Schreiben, Rechnen und Probleml\u00f6sung zu beobachten und mit anderen OECD-L\u00e4ndern zu vergleichen. Die Massnahmen m\u00fcssen dabei \u00fcber die Unternehmensebene hinausgehen. Da die Schweiz erst 2021 am n\u00e4chsten PIAAC-Zyklus teilnehmen wird, braucht es noch ein bisschen Geduld, bis Resultate vorliegen. Erst dann lassen sich Aussagen zur Wirksamkeit der Weiterbildung in Bezug auf die Arbeitsmarktf\u00e4higkeit von erfahrenen Arbeitnehmenden machen.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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