{"id":113498,"date":"2016-04-27T15:56:11","date_gmt":"2016-04-27T15:56:11","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2016\/04\/mueller-05-2016-franz\/"},"modified":"2023-08-23T23:10:01","modified_gmt":"2023-08-23T21:10:01","slug":"mueller-05-2016","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/de\/2016\/04\/mueller-05-2016\/","title":{"rendered":"Fachhochschulen punkten mit Praxisn\u00e4he"},"content":{"rendered":"

Das Bundesgesetz \u00fcber die Fachhochschulen bedeutete 1995 den Startschuss f\u00fcr die Fachhochschulen (FH), wie wir sie heute kennen.[1]<\/a> Zun\u00e4chst wurden dadurch die bereits bestehenden Institutionen wie Techniker- und Handelsschulen aufgewertet.[2]<\/a> Anschliessend wurden \u00abneue Fachbereiche\u00bb wie Soziale Arbeit, Gesundheit und K\u00fcnste eingegliedert. Inzwischen haben sich alle sieben \u00f6ffentlich-rechtlichen Fachhochschulen zu multisektoriellen, regional verankerten Anbietern entwickelt (siehe Abbildung 1<\/em>). <\/p>\n

Abb. 1: Fachhochschulen nach Regionen<\/h3>\n


\n\"mueller_lepori_DE_neu\"<\/a>
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\nAnmerkung: In der Schweiz gibt es sieben \u00f6ffentlich-rechtliche Fachhochschulen: Berner Fachhochschule (BFH), Fachhochschule Nordwestschweiz (FHNW), Fachhochschule Ostschweiz (FHO), Haute Ecole Sp\u00e9cialis\u00e9e de Suisse Occidentale (HES-SO), Hochschule Luzern (HSLU), Scuola universitaria professionale della Svizzera italiana (SUPSI), Z\u00fcrcher Fachhochschule (ZFH). Zus\u00e4tzlich gibt es in Z\u00fcrich die private Fachhochschule Kalaidos (FH KAL).
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\nQuelle: Darstellung Lepori und M\u00fcller \/ Die Volkswirtschaft<\/span>
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\nIn ihrem vierfachen Leistungsauftrag \u2013 Grundausbildung, Forschung, Weiterbildung und Dienstleistungen \u2013 sollen sich die Fachhochschulen klar von den Universit\u00e4ten[3]<\/a> unterscheiden. Verglichen mit anderen L\u00e4ndern hat die Schweiz die spezifischen Profile der beiden Hochschultypen in den vergangenen 20 Jahren erfolgreich bewahrt \u2013 insbesondere hinsichtlich der Forschung.
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\nMit der Einf\u00fchrung des Hochschulf\u00f6rderungs- und -koordinationsgesetzes im Jahr 2015 \u00e4nderte sich der gesetzliche und institutionelle Rahmen. Die Fachhochschulen geh\u00f6ren nun formal zu demselben Bildungssystem wie die Universit\u00e4ten. Sie erhalten mehr Autonomie und m\u00fcssen ihre Profile sch\u00e4rfen. Leitgedanke ist der Anspruch, ein austariertes Gleichgewicht zwischen gemeinsamen Regeln und unterschiedlichen Profilen zu etablieren. Zurzeit l\u00e4sst sich noch nicht sagen, wie sich dieses neue Gesetz auf die Arbeitsteilung zwischen Universit\u00e4ten und Fachhochschulen auswirkt. Wo stehen die Fachhochschulen heute, und welche Perspektiven lassen sich erkennen? <\/p>\n

Ingenieur-Fachbereiche als Paradebeispiele<\/h2>\n


\nEin erstes Ziel der Reform von 1995 war die Bereitstellung von ad\u00e4quat ausgebildeten Fachkr\u00e4ften, namentlich auch f\u00fcr Forschung und Entwicklung (F&E). Die Aus- und Weiterbildung an den Fachhochschulen soll auf allen Stufen praxisorientiert, berufsqualifizierend und auf die Nachfrage auf den Arbeitsm\u00e4rkten ausgerichtet sein. Die enge Bindung an die Berufspraxis wird bereits \u00fcber die Zulassungs­bedingungen angestrebt: F\u00fcr den Zugang zu einer Fachhochschule wird eine Berufsmatura oder \u2013 bei einer gymnasialen Matura \u2013 ein Praxisjahr in einem fachspezifischen Bereich verlangt.
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\nDie Anzahl der Studenten ist bis 2014 auf \u00fcber 60\u2019000 stark gestiegen \u2013 darunter finden sich auch viele Sp\u00e4t- und Zweitstudierende. Studienabbr\u00fcche sind selten, der Regelabschluss ist ein Bachelor-Diplom.[4]<\/a> Gem\u00e4ss den Absolventenbefragungen des Bundesamts f\u00fcr Statistik (BFS) f\u00fchrt dieses Diplom in den meisten Fachbereichen zu einer dauerhaften Anstellung mit einem passenden Lohn. Die meisten Fachhochschuldiplome sind gut etabliert und werden vom Markt anerkannt. Namentlich in den Ingenieur-Fachbereichen kann die hohe Absorption durch den Arbeitsmarkt als Hinweis daf\u00fcr gelten, dass die Nachfrage das Angebot \u00fcbersteigt: Es herrscht ein Fachkr\u00e4ftemangel.
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\nAllerdings \u00fcben beinahe ein Drittel aller Bachelor-Absolventen f\u00fcnf Jahre nach ihrem Abschluss eine T\u00e4tigkeit aus, die keinen formalen FH-Abschluss erfordern w\u00fcrde. Dies gilt besonders ausgepr\u00e4gt f\u00fcr den Bereich Design und verweist zum einen auf unterschiedlich strukturierte Arbeitsm\u00e4rkte. Zum anderen besteht bisweilen eine Konkurrenz durch Personen mit anderen Bildungsabschl\u00fcssen (beispielsweise Abschl\u00fcsse von h\u00f6heren Fachschulen oder Weiterbildungsdiplome). Fachhochschulen sind \u00fcberdies wichtige Anbieter von Weiterbildungen \u2013 namentlich die Nachdiplomstudieng\u00e4nge Master of Advanced Studies (MAS) und Executive Master of Business Administration (EMBA) im Fachbereich Wirtschaft. <\/p>\n

Praxisnahe Forschung als Erfolgsmodell<\/strong><\/h2>\n


\nEin zweites Ziel der Schaffung von Fachhochschulen waren die F\u00f6rderung von anwendungsorientierter Forschung und Entwicklung sowie der Transfer von Forschungsergebnissen in die Wirtschaft und in die Gesellschaft. In den letzten zehn Jahren nahm die F&E markant zu und wurde auf alle Fachbereiche ausgeweitet. Allerdings bestehen weiterhin erhebliche Unterschiede. So wurden 2013 \u00fcber drei Viertel aller F&E-Ausgaben in Architektur, Technik, Chemie und Wirtschaft get\u00e4tigt, w\u00e4hrend F&E in Fachbereichen wie Soziale Arbeit, Gesundheit oder K\u00fcnste weiterhin im Aufbau ist (siehe Abbildungen 2 <\/em>und 3<\/em>). <\/p>\n

Abb. <\/strong>2: F&E-Ausgaben der Fachhochschulen nach Bereich (2004\u20132014)<\/strong><\/h3>\n


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