{"id":114294,"date":"2015-12-21T22:43:47","date_gmt":"2015-12-21T22:43:47","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2015\/12\/le-modele-suisse-dapprentissage-une-solution-pour-lespagne\/"},"modified":"2023-08-23T23:10:59","modified_gmt":"2023-08-23T21:10:59","slug":"lehrlingsausbildungen-nach-schweizer-vorbild-als-weg-aus-der-jugendarbeitslosigkeit-fuer-spanien","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/de\/2015\/12\/lehrlingsausbildungen-nach-schweizer-vorbild-als-weg-aus-der-jugendarbeitslosigkeit-fuer-spanien\/","title":{"rendered":"Lehrlingsausbildungen nach Schweizer Vorbild als Weg aus der Jugendarbeitslosigkeit f\u00fcr Spanien"},"content":{"rendered":"

Spanien kennt neben den dominierenden vollschulischen und allgemeinbildenden Ausbildungsangeboten der Sekundar- und der Terti\u00e4rstufe auch die M\u00f6glichkeit einer \u00abdualen\u00bb Ausbildung, bei welcher Jugendliche in einem zweij\u00e4hrigen Ausbildungsgang einen Beruf mit schulischem und betrieblichem Zeitanteil erlernen k\u00f6nnen. Diese Ausbildungsalternative ist jedoch bei Firmen und Jugendlichen bislang auf kein nennenswertes quantitatives Interesse gestossen. Gerade die f\u00fcr dieses Ausbildungsmodell notwendige Bereitschaft der Wirtschaft, Ausbildungspl\u00e4tze anzubieten, ist bislang ausgeblieben, was es der Politik erschwert, den Ausbau dieser Ausbildungsalternative weiter zu f\u00f6rdern.
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\nAls Grund, warum sich die spanischen Betriebe mit der M\u00f6glichkeit, selbst Lernende auszubilden, schwertun, wird h\u00e4ufig angegeben, dass es betriebswirtschaftlich keinen Sinn mache, Ausbildungskosten zu \u00fcbernehmen, die der Staat \u00fcbernimmt, wenn er die gleichen Berufe in vollschulischen Berufsfachschulen ausbildet. Bei dieser Einsch\u00e4tzung durch die Firmen \u2013 die ja meist ohne Erfahrung in der Lehrlingsausbildung sind \u2013 ist nicht klar, inwieweit es sich um eine richtige Einsch\u00e4tzung oder eine Fehleinsch\u00e4tzung der Nettokosten einer Lehrlingsausbildung handelt, bildet doch eine durchschnittliche Schweizer Firma Lernende mit einem Nettonutzen aus. Weiter ist allerdings auch nicht klar, inwieweit die Einsch\u00e4tzung f\u00fcr das aktuell existierende spanische Ausbildungsmodell zutreffend ist oder ob die Nettokosten ganz anders aussehen w\u00fcrden, wenn Firmen in Spanien Lernende eher nach einem schweizerischen Modell ausbilden k\u00f6nnten und d\u00fcrften.
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\nDies und der Umstand, dass die derzeit ausbildenden spanischen Firmen sicherlich nicht repr\u00e4sentativ f\u00fcr die spanische Wirtschaft sind, hat uns dazu veranlasst[1]<\/a>, die Kosten und den Nutzen der Lehrlingsausbildung aus der Sicht einer spanischen Firma f\u00fcr den Fall zu simulieren, dass diese in Spanien nach schweizerischem Modell ausbilden w\u00fcrde[2]<\/a>. <\/p>\n

Welchen Nutzen haben Ausbildner von Lehrlingen?<\/h2>\n


\nKosten und Nutzen der Lehrlingsausbildung sind nicht die einzigen Faktoren, die entscheidend daf\u00fcr sind, ob eine Firma ausbildet oder nicht.[3]<\/a> Ohne ein ausgeglichenes Verh\u00e4ltnis zwischen Kosten und Nutzen ist es f\u00fcr eine Firma jedoch schwierig, sich nachhaltig in der beruflichen Grundbildung zu engagieren. Dabei spielen sowohl die Kosten und der Nutzen w\u00e4hrend der Ausbildung eine Rolle als auch der Nutzen, den eine ausbildende Firma nach der Ausbildung potenziell noch generieren kann. Dieser Nutzen entsteht dadurch, dass eine ausbildende Firma bei einer Weiterbesch\u00e4ftigung ihrer Lernenden Rekrutierungs- und Einarbeitungskosten sparen und damit ganz oder teilweise w\u00e4hrend der Ausbildungszeit aufgelaufene Nettokosten decken kann.
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\nIn unserer Simulation der Nettoausbildungskosten in Spanien sind wir davon ausgegangen, dass spanische Unternehmen w\u00e4hrend der Ausbildung vergleichbar operieren k\u00f6nnten wie Schweizer Unternehmen in derselben Branche und in einem gleichen oder \u00e4hnlichen Ausbildungsberuf \u2013 allerdings zu spanischen Lohnkosten. F\u00fcr die Zeit nach der Lehre hingegen h\u00e4tte es keinen Sinn gemacht, die Verh\u00e4ltnisse des schweizerischen Arbeitsmarktes auf Spanien \u00fcbertragen zu wollen. Deshalb wurden in verschiedenen Workshops mit \u00fcber f\u00fcnfzig spanischen Unternehmen Daten erhoben, welche eine Einsch\u00e4tzung erlauben, in welchem Umfang eine spanische Unternehmung heute Rekrutierungs- und Einarbeitungskosten sparen k\u00f6nnte, wenn sie auf selbst ausgebildete Fachkr\u00e4fte zur\u00fcckgreifen k\u00f6nnte. <\/p>\n

M\u00f6gliche Ausbildungsszenarien simulieren<\/h2>\n


\nDie Simulationen wurden f\u00fcr zehn verschiedene Berufe aus sechs verschiedenen Wirtschaftszweigen vorgenommen: der Automobilindustrie, den Banken, der chemischen Industrie, dem Detailhandel, der Hotellerie und der Oliven\u00f6lproduktion. F\u00fcr alle Berufe wurden die Nettokosten f\u00fcr drei verschiedene Modelle berechnet (siehe Kasten 1<\/em>). Die Modellvielfalt erkl\u00e4rt sich dadurch, dass die in der Schweiz bekannten Lehren nicht eins zu eins auf die spanischen Verh\u00e4ltnisse und Erwartungen umsetzbar sind und somit verschiedene Varianten infrage kommen k\u00f6nnten. In Spanien existieren derzeit nur zweij\u00e4hrige duale Ausbildungsprogramme, w\u00e4hrend vergleichbare Berufsausbildungen in der Schweiz mindestens drei Jahre dauern. Jedoch sehen spanische Ausbildungsvorschriften eigentlich keinen allgemeinbildenden Unterricht f\u00fcr Lernende in der Berufsbildung vor, weil in der Regel davon ausgegangen wird, dass Lernende erst nach Abschluss einer nachobligatorischen Ausbildung in die Lehre eintreten.
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\nDer Lehrlingslohn ist nicht nur eine wichtige Kostenkomponente, sondern auch ein hart umk\u00e4mpftes Politikum, sodass alle Simulationen f\u00fcr zwei bestimmte Lehrlingsl\u00f6hne durchgef\u00fchrt wurden. F\u00fcr spanische Leser des Berichtes ist die Interpretation dieser L\u00f6hne aber nicht ganz einfach, gehen diese doch davon aus, dass ein Lehrlingslohn nur dann bezahlt wird, wenn Lernende tats\u00e4chlich bei der Arbeit im Betrieb sind. Unsere Simulationen, gem\u00e4ss Schweizer Vorbild, gehen jedoch davon aus, dass der Lehrlingslohn in jedem Monat ausbezahlt wird (siehe Kasten 2<\/em>). Um die bei den Sozialpartnern heiss umk\u00e4mpfte Frage des \u00abfairen\u00bb Lehrlingslohnes auf eine rationale Basis zu stellen, wurden die Simulationen auch um Break-even-Analysen erg\u00e4nzt (siehe Abbildung 1<\/em>). Dabei wurden diejenigen Lehrlingsl\u00f6hne berechnet, bei welchen die Betriebe nach Lehrabschluss gerade eine schwarze Null schreiben k\u00f6nnten. <\/p>\n

Abb. 1: Break-even-Analyse f\u00fcr Lehrlingsl\u00f6hne am Beispiel eines Laboranten in der chemischen Industrie<\/h3>\n


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