Die wirtschaftliche Bildung ist seit Jahrzehnten vollwertiger Teil der Allgemeinbildung \u2013 zumindest im wissenschaftlichen Diskurs. In Schweizer Gymnasien hat sich diese Einsicht jedoch erst mit der Maturit\u00e4tsreform 2024 voll durchgesetzt: Mit dem revidierten Maturit\u00e4tsanerkennungsreglement (MAR) 2023, das Anfang August 2024 in Kraft trat, wird das Fach Wirtschaft und Recht zu einem gleichwertigen Grundlagenfach mit Maturit\u00e4tsnote aufgewertet.<\/p>\n
Lange gestanden viele Akteurinnen und Akteure rund um das Gymnasium der wirtschaftlichen Bildung nur eine berufsvorbereitende Funktion zu, die nicht Aufgabe des Gymnasiums sei. Kritiker argumentierten, sie f\u00f6rdere ein einseitig auf Gewinnmaximierung ausgerichtetes Denken, das dem humanistischen Bildungsideal widerspreche. Dennoch boten einige Schulen bereits vor 1972 das Freifach Wirtschaftskunde an.<\/p>\n
Mit der Revision der Maturit\u00e4tsanerkennungsverordnung 1968 (MAV 68) im Jahre 1972 entstand der Maturit\u00e4tstyp E \u2013 das Wirtschaftsgymnasium \u2013, die Wirtschaftswissenschaften wurden als Typenfach eingef\u00fchrt.[1]<\/a> Zun\u00e4chst galt dieses als besondere Vorbereitung auf die entsprechenden universit\u00e4ren Studieng\u00e4nge der stark wachsenden Wirtschaftswissenschaften. Auch wirtschaftskritische Kreise erkannten zunehmend an, dass die Wirtschaftswissenschaften objektives Wissen \u00fcber wirtschaftliche Zusammenh\u00e4nge vermitteln. Sie galten nicht mehr nur als Kaderschmieden f\u00fcr Unternehmungen.<\/p>\n Ein weiterer Meilenstein folgte 1995 mit dem neuen Maturit\u00e4tsanerkennungsreglement (MAR). Geschichte und Geografie wurden zum Integrationsfach Geistes- und Sozialwissenschaften zusammengeschlossen, und dieses wurde mit einer Einf\u00fchrung in Wirtschaft und Recht erg\u00e4nzt. Mit der kleinen Revision des MAR von 2007 wurde dieser Zusammenschluss wieder aufgel\u00f6st und die Einf\u00fchrung in Wirtschaft und Recht in ein obligatorisches, eigenst\u00e4ndiges Fach umgewandelt, das jedoch ohne Maturit\u00e4tsnote blieb \u2013 ohne stichhaltige p\u00e4dagogische Begr\u00fcndung.[2]<\/a> Diese fehlende Anerkennung wirkte sich negativ auf die Unterrichtszeit aus. In den meisten Kantonen beschr\u00e4nkte sie sich weiterhin auf ein aus wissenschaftlicher Sicht ungen\u00fcgendes Minimum: meist nur eine halbe bis drei Jahreswochenstunden.[3]<\/a><\/p>\n Die Nationalfonds-Studie \u00abOekoma\u00bb[4]<\/a> zeigte, dass Maturandinnen und Maturanden, die nur die obligatorische Einf\u00fchrung in Wirtschaft und Recht besucht hatten, bei den \u00f6konomischen Kompetenzen erhebliche Wissens- und K\u00f6nnensl\u00fccken aufwiesen (siehe Abbildung 1). Sie waren in den durchgef\u00fchrten Tests oft nicht in der Lage, wirtschaftliche Fragestellungen aus Medien wie der NZZ oder dem \u00abTages-Anzeiger\u00bb richtig zu verstehen oder sachliche L\u00f6sungen zu entwickeln. Sie erzielten sogar tiefere Werte als Berufsmaturandinnen und -maturanden nicht kaufm\u00e4nnischer Ausrichtungen, die ebenfalls nur ein allgemeinbildendes Fach Wirtschaft und Recht besucht hatten.[5]<\/a> Von Defiziten bei der wirtschaftlichen Bildung in Gymnasien berichten auch Befragungen von ehemaligen Maturandinnen und Maturanden.[6]<\/a><\/p>\nStudien belegen Wissens- und K\u00f6nnensl\u00fccken<\/h2>\n
Abb. 1: Maturandinnen und Maturanden ohne Schwerpunktfach Wirtschaft und Recht weisen Defizite bei \u00f6konomischen Kompetenzen auf (2011)<\/h2>\n
INTERAKTIVE GRAFIK<\/h6>\n