{"id":129144,"date":"2021-10-29T14:00:44","date_gmt":"2021-10-29T12:00:44","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2021\/10\/une-formation-professionnelle-est-toujours-payante\/"},"modified":"2023-08-23T23:51:33","modified_gmt":"2023-08-23T21:51:33","slug":"une-formation-professionnelle-est-toujours-payante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2021\/10\/une-formation-professionnelle-est-toujours-payante\/","title":{"rendered":"Une formation professionnelle est toujours payante"},"content":{"rendered":"<p>La proportion d\u2019employ\u00e9s dipl\u00f4m\u00e9s d\u2019une haute \u00e9cole (universit\u00e9, haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e ou p\u00e9dagogique) a quasiment tripl\u00e9 entre\u00a01999 et\u00a02019, passant de 10\u00a0\u00e0 29\u00a0%. Dans le m\u00eame temps, la part d\u2019actifs ayant une formation professionnelle initiale comme plus haute qualification a recul\u00e9 de 52\u00a0\u00e0 36\u00a0%. Comment expliquer ce ph\u00e9nom\u00e8ne\u00a0?&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLe syst\u00e8me \u00e9ducatif a tout d\u2019abord chang\u00e9 au niveau institutionnel. Les hautes \u00e9coles p\u00e9dagogiques (HEP) et sp\u00e9cialis\u00e9es (HES) ont en effet \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9es au niveau tertiaire dans le courant des ann\u00e9es\u00a01990, cr\u00e9ant ainsi un nouvel acc\u00e8s \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur avec la maturit\u00e9 professionnelle. De plus en plus de personnes obtiennent depuis lors un dipl\u00f4me de degr\u00e9 tertiaire apr\u00e8s avoir termin\u00e9 une formation professionnelle initiale.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nParall\u00e8lement, la proportion de jeunes titulaires d\u2019une maturit\u00e9 gymnasiale a \u00e9galement augment\u00e9 \u2013\u00a0principalement jusqu\u2019\u00e0 la fin des ann\u00e9es\u00a01990 \u2013 avant de se stabiliser. La hausse du taux de maturit\u00e9s gymnasiales a toutefois encore des r\u00e9percussions sur le march\u00e9 du travail. Actuellement, les cohortes plus anciennes ne comptant que quelques dipl\u00f4m\u00e9s du gymnase quittent le march\u00e9 du travail. Ce mouvement fait cro\u00eetre la proportion de titulaires d\u2019une maturit\u00e9, alors m\u00eame que le taux de maturit\u00e9s gymnasiales dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif n\u2019a gu\u00e8re progress\u00e9 ces derni\u00e8res ann\u00e9es<a href=\"#footnote_1\" id=\"footnote-anchor_1\" class=\"inline-footnote__anchor\">[1]<\/a>. \u00c9tant donn\u00e9 que de nombreuses personnes fr\u00e9quentent l\u2019universit\u00e9 ou une HES apr\u00e8s avoir termin\u00e9 leurs \u00e9tudes secondaires, la part d\u2019actifs ayant un dipl\u00f4me universitaire comme plus haute qualification augmente.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nDe nombreux actifs dipl\u00f4m\u00e9s de l\u2019universit\u00e9 ont par ailleurs immigr\u00e9 en Suisse \u00e0 partir du milieu des ann\u00e9es\u00a01990<a href=\"#footnote_2\" id=\"footnote-anchor_2\" class=\"inline-footnote__anchor\">[2]<\/a>. En outre, la participation des femmes hautement qualifi\u00e9es au march\u00e9 du travail a notamment progress\u00e9.&#13;<\/p>\n<h2>Le changement structurel responsable de cette \u00e9volution\u00a0?<\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nCette tendance s\u2019explique-t-elle par l\u2019\u00e9volution de la demande des entreprises ou le comportement des individus (offre)\u00a0? L\u2019immigration de personnes hautement qualifi\u00e9es est par exemple li\u00e9e \u00e0 une demande correspondante de la part des entreprises, mais subit \u00e9galement l\u2019influence des syst\u00e8mes de formation et les d\u00e9cisions des autres pays. L\u2019\u00e9volution de la demande des entreprises pourrait \u00e9galement \u00eatre stimul\u00e9e par des changements dans la structure des branches<a href=\"#footnote_3\" id=\"footnote-anchor_3\" class=\"inline-footnote__anchor\">[3]<\/a>. Les \u00e9valuations des auteurs du pr\u00e9sent article n\u2019\u00e9tayent toutefois gu\u00e8re ces hypoth\u00e8ses, la tendance \u00e0 une qualification sup\u00e9rieure touchant pratiquement tous les secteurs. Un changement dans la valeur individuelle des formations peut-il \u00e9ventuellement fournir des indications plus pr\u00e9cises pour savoir si les \u00e9volutions observ\u00e9es sont davantage li\u00e9es \u00e0 l\u2019offre ou \u00e0 la demande\u00a0?&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLa Haute \u00e9cole f\u00e9d\u00e9rale en formation professionnelle (HEFP) a \u00e9tudi\u00e9 cette question sur mandat de la Conf\u00e9d\u00e9ration<a href=\"#footnote_4\" id=\"footnote-anchor_4\" class=\"inline-footnote__anchor\">[4]<\/a>. Dans ce cadre, la valeur individuelle des formations fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 la r\u00e9ussite mesurable sur le march\u00e9 du travail de personnes ayant suivi une formation diff\u00e9rente.&#13;<\/p>\n<h2>Salaires m\u00e9dians tr\u00e8s disparates<\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nLes salaires constituent un signal de p\u00e9nurie particuli\u00e8rement important sur le march\u00e9 du travail. Alors que le salaire r\u00e9el m\u00e9dian a continu\u00e9 d\u2019augmenter l\u00e9g\u00e8rement ces 20\u00a0derni\u00e8res ann\u00e9es en Suisse, il est rest\u00e9 comparativement stable au sein des groupes ayant suivi la m\u00eame fili\u00e8re. L\u2019augmentation du salaire m\u00e9dian s\u2019explique donc en grande partie par le fait que davantage de personnes acqui\u00e8rent une formation de degr\u00e9 tertiaire, gagnant ainsi mieux leur vie. La diff\u00e9rence entre le salaire m\u00e9dian mensuel des dipl\u00f4m\u00e9s d\u2019une haute \u00e9cole et celui des personnes sans formation post-obligatoire est d\u2019environ 4900\u00a0francs. Il n\u2019y a en revanche gu\u00e8re d\u2019\u00e9cart chez les titulaires un dipl\u00f4me de degr\u00e9 tertiaire comparable (par exemple un dipl\u00f4me universitaire), qu\u2019ils aient suivi une formation professionnelle initiale ou le gymnase comme premi\u00e8re formation<a href=\"#footnote_5\" id=\"footnote-anchor_5\" class=\"inline-footnote__anchor\">[5]<\/a>.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nOn constate par ailleurs que la r\u00e9partition salariale des actifs ayant suivi des fili\u00e8res diff\u00e9rentes se chevauche parfois consid\u00e9rablement\u00a0: le neuvi\u00e8me d\u00e9cile des personnes ayant suivi l\u2019enseignement scolaire obligatoire est ainsi plus \u00e9lev\u00e9 (voir <em>illustration\u00a01a<\/em>) que le premier d\u00e9cile des personnes ayant achev\u00e9 une formation de degr\u00e9 tertiaire (voir <em>illustration\u00a01b<\/em>). Il y a donc toujours un certain nombre de personnes sans formation post-obligatoire qui gagnent davantage que celles au b\u00e9n\u00e9fice d\u2019un dipl\u00f4me de degr\u00e9 tertiaire. Cela montre qu\u2019un titre de degr\u00e9 tertiaire n\u2019est ni une condition indispensable, ni la garantie d\u2019un poste mieux r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 que la moyenne, m\u00eame si les revenus \u00e9lev\u00e9s sont plus fr\u00e9quents, notamment chez les dipl\u00f4m\u00e9s d\u2019une haute \u00e9cole. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne s\u2019explique en grande partie par les importantes diff\u00e9rences de salaire entre les secteurs.&#13;<\/p>\n<h3 class=\"text__graphic-title\">Ill.\u00a01. R\u00e9partition salariale selon la fili\u00e8re de formation (1<sup>er<\/sup>\u00a0et 9<sup>e<\/sup>\u00a0d\u00e9ciles, 1999\u20132018)<\/h3>\n<p>&#13;<br \/>\n<strong>a) Personnes sans dipl\u00f4me de degr\u00e9 tertiaire<\/strong>&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<div class='chart chart--normal' id='Aepli_Kuhn_Schweri_Abb_1_fr'>\n\n<\/div>\n\n<script>\n$(function () {\n    $('#Aepli_Kuhn_Schweri_Abb_1_fr').highcharts({\n chart: {\n                type: 'arearange',\n                zoomType: 'x',\n              \n            },\n\n    \n\n    title: {\n        text: ''\n    },\n\n    \n\n    xAxis: {\n        categories: ['1999','2000', '2001', '2002', '2003', '2004', '2005', '2006', '2007', '2008', '2009', '2010', '2011', '2012', '2013', '2014', '2015', '2016', '2017', '2018', '2019', ]\n    },\n\n   yAxis: {\n        title: {\n            text: 'Revenu mensuel brut (en francs)'\n        },\n        labels: {format: '{value}'},\n    },\n\n    tooltip: {\n    \n        valueSuffix: ' francs'\n    },\n\n    \n    legend: {\n    },\n\n    series: [  {        name: 'Gymnase \/ \u00e9cole de culture g\u00e9n\u00e9rale',\n        data: [\n         [\t11656,3648],\n[\t11535,3504],\n[\t11252,3414],\n[\t12191,3710],\n[\t11797,3621],\n[\t11658,3764],\n[\t11315,3668],\n[\t11975,3408],\n[\t11064,3299],\n[\t11985,3615],\n[\t12197,3634],\n[\t11989,3560],\n[\t12032,3600],\n[\t11917,3376],\n[\t12147,3584],\n[\t12047,3634],\n[\t11833,3625],\n[\t12087,3793],\n[\t11722,3521],\n[\t11845,3408],\n[\tnull,null],\n\n        ]     \n                \n    },{\n        name: 'Formation professionnelle initiale',\n        data: [\n         [9795,3776],\n[10241,3773],\n[9976,3734],\n[9806,3816],\n[9743,3862],\n[9724,3834],\n[9455,3823],\n[9712,3885],\n[9643,3857],\n[9756,3891],\n[9625,3983],\n[9344,3790],\n[9517,3846],\n[9434,3972],\n[9608,3883],\n[9608,3983],\n[9567,4028],\n[9761,3945],\n[9458,4025],\n[9484,4022],\n[null,null],\n\n        ]     \n                \n    },{\n        name: '\u00c9cole obligatoire',\n        data: [\n           [8099,3174],\n[8152,3288],\n[8216,3308],\n[7898,3339],\n[7794,3357],\n[7790,3398],\n[7529,3307],\n[7769,3280],\n[7816,3350],\n[7627,3269],\n[7766,3423],\n[7762,3296],\n[7726,3370],\n[7647,3438],\n[7667,3435],\n[7965,3485],\n[7905,3474],\n[7940,3477],\n[7848,3396],\n[7945,3327],\n[null,null],\n\n        ]     \n        \n        \n    }\n  ],\n    \n\n});\n});\n\n\n\n<\/script>\n&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<strong>b) Personnes titulaires d\u2019un dipl\u00f4me de degr\u00e9 tertiaire<\/strong>&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<div class='chart chart--normal' id='Aepli_Kuhn_Schweri_Abb_2_fr'>\n\n<\/div>\n\n<script>\n$(function () {\n    $('#Aepli_Kuhn_Schweri_Abb_2_fr').highcharts({\n chart: {\n                type: 'arearange',\n                zoomType: 'x',\n              \n            },\n\n    \n\n    title: {\n        text: ''\n    },\n\n    \n\n    xAxis: {\n        categories: ['1999','2000', '2001', '2002', '2003', '2004', '2005', 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       data: [\n        [22984,5636],\n[18973,4905],\n[15951,4321],\n[16696,5897],\n[16285,5442],\n[15579,4862],\n[16533,5063],\n[17737,4941],\n[17053,5633],\n[16442,5596],\n[17822,5526],\n[16174,5290],\n[16224,5474],\n[16882,5462],\n[16379,5625],\n[16462,5576],\n[15889,5740],\n[16822,5394],\n[16098,5534],\n[16013,5462],\n[null,null],\n\n        ]     \n                \n    },{\n        name: 'Formation professionnelle sup\u00e9rieure (formation de base : gymnase \/ \u00e9coles de culture g\u00e9n\u00e9rale)',\n        data: [\n          [17511,4651],\n[16494,4474],\n[13977,4695],\n[15212,4876],\n[13903,4740],\n[13802,4391],\n[14002,4340],\n[13443,4356],\n[13399,4669],\n[14758,4670],\n[14437,4836],\n[14041,4873],\n[14116,4438],\n[13258,4552],\n[13441,4630],\n[13591,4630],\n[14501,5091],\n[14767,4855],\n[12996,5131],\n[13208,4583],\n[null,null],\n\n        ]     \n        \n        \n    },{        name: 'Formation professionnelle sup\u00e9rieure (formation de base : formation professionnelle initiale)',\n        data: [\n         \t\t\t\t\n[13517,4651],\n[13852,4635],\n[14084,4748],\n[14258,4717],\n[13745,5056],\n[13396,5123],\n[13795,4960],\n[13750,5009],\n[14380,5075],\n[13322,5200],\n[13342,5283],\n[13448,4993],\n[13216,5128],\n[13158,5114],\n[13242,5028],\n[13342,5192],\n[13293,5237],\n[13339,5130],\n[13030,5232],\n[12811,5131],\n[null,null],\n       ]     \n                \n    },\n    \n  ],\n    \n\n});\n});\n\n\n\n<\/script>\n&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<span class=\"text__legend\">Exemple de lecture\u00a0: les graphiques montrent la r\u00e9partition des salaires mensuels bruts pour un poste \u00e0 100\u00a0% selon la fili\u00e8re de formation. La ligne inf\u00e9rieure indique le premier d\u00e9cile, la ligne sup\u00e9rieure le neuvi\u00e8me d\u00e9cile. Ainsi, dans l\u2019illustration\u00a01a, les 10\u00a0% les mieux r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s titulaires d\u2019un dipl\u00f4me de fin de scolarit\u00e9 obligatoire ont gagn\u00e9 plus de 7945\u00a0francs en\u00a02018, contre moins de 3327\u00a0francs pour les 10\u00a0% les moins bien r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s. Les 80\u00a0% restants, qui ont quitt\u00e9 l\u2019\u00e9cole obligatoire sans dipl\u00f4me suppl\u00e9mentaire, touchent un salaire situ\u00e9 dans la zone bleue fonc\u00e9e.<\/span>&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<span class=\"text__quelle--ground\">Source\u00a0: OFS \u2013\u00a0Espa, Sesam \/ La Vie \u00e9conomique<\/span>&#13;<\/p>\n<h2>R\u00f4le protecteur de la formation professionnelle<\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nLes illustrations montrent que les bas salaires \u2013\u00a0c\u2019est-\u00e0-dire les premiers d\u00e9ciles\u00a0\u2013 sont assez proches les uns des autres, aussi bien pour les personnes sans dipl\u00f4me que pour celles ayant obtenu un dipl\u00f4me de degr\u00e9 tertiaire\u00a0: les salaires du d\u00e9cile inf\u00e9rieur se situent entre 3000\u00a0et 4000\u00a0francs sans titre de degr\u00e9 tertiaire (voir <em>illustration\u00a01a<\/em>)\u00a0; ils \u00e9voluent entre 5000\u00a0et 6000\u00a0francs avec un tel dipl\u00f4me (voir <em>illustration\u00a01b<\/em>). Une analyse plus pr\u00e9cise montre que la formation professionnelle initiale offre une certaine \u00ab\u00a0protection\u00a0\u00bb contre les bas salaires\u00a0: le premier d\u00e9cile de salaire des personnes ayant accompli une formation professionnelle initiale est l\u00e9g\u00e8rement plus \u00e9lev\u00e9 dans les deux illustrations. Ainsi, en\u00a02018, le premier d\u00e9cile de revenu des personnes avec une formation professionnelle initiale comme qualification la plus \u00e9lev\u00e9e \u00e9tait sup\u00e9rieur d\u2019environ 610\u00a0francs \u00e0 celui des actifs au b\u00e9n\u00e9fice d\u2019une formation g\u00e9n\u00e9rale de degr\u00e9 secondaire\u00a0II.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLa situation professionnelle des personnes ayant suivi des fili\u00e8res diff\u00e9rentes pr\u00e9sente en outre certaines disparit\u00e9s. Les r\u00e9sultats montrent que les personnes dont le plus haut dipl\u00f4me est une formation professionnelle initiale connaissent un ch\u00f4mage sensiblement inf\u00e9rieur par rapport aux individus ayant une formation gymnasiale. Les individus qui ont accompli une formation professionnelle initiale profitent en outre d\u2019un taux d\u2019activit\u00e9 professionnelle plus \u00e9lev\u00e9 que celles ayant une formation gymnasiale \u2013\u00a0ind\u00e9pendamment du fait d\u2019avoir obtenu un dipl\u00f4me de niveau tertiaire.&#13;<\/p>\n<h2>La formation professionnelle reste d\u00e9terminante<\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nMalgr\u00e9 la nette hausse des dipl\u00f4mes de degr\u00e9 tertiaire (souvent obtenus via une maturit\u00e9 gymnasiale), la formation professionnelle initiale a conserv\u00e9 sa place de choix en tant que principale formation en Suisse ces 20\u00a0derni\u00e8res ann\u00e9es. Les indicateurs de la r\u00e9ussite sur le march\u00e9 du travail des dipl\u00f4m\u00e9s d\u2019une formation professionnelle initiale (avec ou sans qualification tertiaire ult\u00e9rieure) continuent de montrer des perspectives encourageantes\u00a0: les taux d\u2019emploi sont \u00e9lev\u00e9s et le ch\u00f4mage demeure faible.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nSelon les indicateurs du march\u00e9 du travail, les personnes ayant obtenu ult\u00e9rieurement un dipl\u00f4me de degr\u00e9 tertiaire ne sont pas d\u00e9savantag\u00e9es par rapport \u00e0 celles qui ont fr\u00e9quent\u00e9 le gymnase. Ce constat confirme la r\u00e9ussite d\u2019une meilleure perm\u00e9abilit\u00e9 entre formation professionnelle initiale et niveau tertiaire depuis les ann\u00e9es\u00a01990, ainsi que de la valorisation de la formation professionnelle sup\u00e9rieure.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nOn ne constate globalement aucun d\u00e9s\u00e9quilibre entre l\u2019offre et la demande de b\u00e9n\u00e9ficiaires d\u2019une formation professionnelle initiale qui affecterait leurs perspectives d\u2019emploi ou la valeur de leur formation. Au contraire, le fait que les personnes poss\u00e9dant une formation professionnelle initiale ont en moyenne plus de chances de trouver un emploi et que ce type de formation prot\u00e8ge mieux contre les bas salaires explique le niveau toujours \u00e9lev\u00e9 de la demande sur le march\u00e9 du travail.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nIl appara\u00eet en outre que chaque secteur conna\u00eet des \u00e9volutions parfois sensiblement diff\u00e9rentes des autres. Ainsi, les personnes qui travaillent dans un secteur o\u00f9 l\u2019emploi recule ou qui sont dipl\u00f4m\u00e9es dans une profession bien sp\u00e9cifique sont confront\u00e9es \u00e0 la question cruciale de savoir si elles peuvent r\u00e9orienter leur carri\u00e8re dans un autre secteur sans subir de d\u00e9savantage au niveau salarial.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLa mobilit\u00e9 entre les emplois, les secteurs et les professions et la perm\u00e9abilit\u00e9 du syst\u00e8me \u00e9ducatif resteront probablement d\u00e9terminantes \u00e0 l\u2019avenir pour permettre aux actifs de r\u00e9agir \u00e0 des changements comme l\u2019innovation technologique. \u00c0 ce jour, les travailleurs ont choisi des fili\u00e8res qui semblent les avoir bien pr\u00e9par\u00e9s aux d\u00e9fis du march\u00e9 du travail.<\/p>\n<ol class=\"footnote\"><li id=\"footnote_1\" class=\"footnote--item\">Voir CSRE (2018).&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_1\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><li id=\"footnote_2\" class=\"footnote--item\">Voir notamment Wanner et Steiner (2018).&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_2\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><li id=\"footnote_3\" class=\"footnote--item\">Voir Nathani et al. (2017) et Aepli et al. (2017).&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_3\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><li id=\"footnote_4\" class=\"footnote--item\">Voir Aepli, Kuhn et Schweri (2021). L\u2019\u00e9tude a \u00e9t\u00e9 command\u00e9e par le Secr\u00e9tariat d\u2019\u00c9tat \u00e0 l\u2019\u00e9conomie, sur mandat de la Commission de surveillance du fonds de compensation de l\u2019assurance-ch\u00f4mage.&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_4\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><li id=\"footnote_5\" class=\"footnote--item\">Ce constat correspond aux \u00e9tudes empiriques qui traitent sp\u00e9cifiquement de cette question, notamment Backes-Gellner et Geel (2014), Oswald-Egg et Renold (2021) ainsi que Saltiel (2021).&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_5\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La proportion d\u2019employ\u00e9s dipl\u00f4m\u00e9s d\u2019une haute \u00e9cole (universit\u00e9, haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e ou p\u00e9dagogique) a quasiment tripl\u00e9 entre\u00a01999 et\u00a02019, passant de 10\u00a0\u00e0 29\u00a0%. 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(2021). \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.seco.admin.ch\/seco\/fr\/home\/Publikationen_Dienstleistungen\/Publikationen_und_Formulare\/Arbeit\/Arbeitsmarkt\/Informationen_Arbeitsmarktforschung\/wert_ausbildungen_schweizer_arbeitsmarkt.html\">La valeur des formations sur le march\u00e9 du travail suisse<\/a> \u00bb. <em>Principes de base de la politique \u00e9conomique<\/em>, n\u00b031, Secr\u00e9tariat d\u2019\u00c9tat \u00e0 l\u2019\u00e9conomie, Berne.<\/li>&#13;\n \t<li>Aepli M., Angst V., Iten R., Kaiser H., L\u00fcthi I. et Schweri J. (2017). <a href=\"https:\/\/www.seco.admin.ch\/seco\/fr\/home\/Publikationen_Dienstleistungen\/Publikationen_und_Formulare\/Arbeit\/Arbeitsmarkt\/Informationen_Arbeitsmarktforschung\/kompetenzanforderungen_digitalisierung.html\"><em>Impact de la num\u00e9risation sur les comp\u00e9tences requises par le march\u00e9 du travail<\/em><\/a>. 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(2017). <a href=\"https:\/\/www.seco.admin.ch\/seco\/fr\/home\/Publikationen_Dienstleistungen\/Publikationen_und_Formulare\/Arbeit\/Arbeitsmarkt\/Informationen_Arbeitsmarktforschung\/ursachen_auswirkungen_strukturwandels_arbeitsmarkt.html\"><em>Les causes et effets dus au changement structurel sur le march\u00e9 du travail suisse<\/em><\/a>. Rapport final \u00e0 l\u2019attention du Secr\u00e9tariat d\u2019\u00c9tat \u00e0 l\u2019\u00e9conomie.<\/li>&#13;\n \t<li>Oswald-Egg M. E. et Renold U. (2021). \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S0272775720305513?via%3Dihub\">No experience, no employment\u00a0: The effect of vocational education and training work experience on labor market outcomes after higher education<\/a> \u00bb. <em>Economics of Education Review<\/em>, 80, 102065.<\/li>&#13;\n \t<li>Saltiel F. (2021). \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.jstor.org\/tc\/accept?origin=%2Fstable%2Fpdf%2F10.15609%2Fannaeconstat2009.142.0005.pdf%3Frefreqid%3Dexcelsior%253A07a147763ca1711206cc64396b6c3668&amp;is_image=False\">Fast-tracked to success\u00a0: Evidence on the returns to vocational education in Switzerland<\/a> \u00bb. <em>Annals of Economics and Statistics<\/em>, 142, 5\u201344.<\/li>&#13;\n \t<li>Wanner P. et Steiner I. (2018) \u00ab\u00a0<a href=\"https:\/\/www.socialchangeswitzerland.ch\/?p=1564\">Une augmentation spectaculaire de la migration hautement qualifi\u00e9e en Suisse<\/a>\u00a0\u00bb. <em>Social Change in Switzerland<\/em>, n\u00b016, octobre.<\/li>&#13;\n<\/ul>","post_kasten":null,"post_notes_for_print":"","first_teaser_header_de":"","first_teaser_header_fr":"","first_teaser_text_de":"","first_teaser_text_fr":"","second_teaser_header_de":"","second_teaser_header_fr":"","second_teaser_text_de":"","second_teaser_text_fr":"","kseason_de":"","kseason_fr":"","post_in_pdf":129147,"main_focus":"","serie_email":null,"frontpage_slider_bild":129151,"artikel_bild-slider":null,"legacy_id":"107101","post_abstract":"La structure \u00e9ducative a sensiblement \u00e9volu\u00e9 ces 20\u00a0derni\u00e8res ann\u00e9es en Suisse. La part des personnes titulaires d\u2019un dipl\u00f4me de degr\u00e9 tertiaire a en particulier sensiblement augment\u00e9, tandis que la proportion d\u2019actifs dont la plus haute qualification est une formation professionnelle initiale a notablement recul\u00e9. Complexes, les causes de cette \u00e9volution ne sauraient \u00eatre r\u00e9duites \u00e0 de simples facteurs individuels li\u00e9s \u00e0 la demande. Des diff\u00e9rences parfois majeures s\u2019observent entre les diff\u00e9rents dipl\u00f4mes de formation, la plupart ne variant cependant gu\u00e8re au fil du temps. 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