{"id":130013,"date":"2021-05-31T11:36:30","date_gmt":"2021-05-31T09:36:30","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2021\/05\/les-hautes-ecoles-specialisees-terreau-de-linnovation\/"},"modified":"2023-08-23T23:53:34","modified_gmt":"2023-08-23T21:53:34","slug":"les-hautes-ecoles-specialisees-terreau-de-linnovation","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2021\/05\/les-hautes-ecoles-specialisees-terreau-de-linnovation\/","title":{"rendered":"Les hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es, terreau de l\u2019innovation"},"content":{"rendered":"<p>Les personnes dipl\u00f4m\u00e9es des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es suisses (HES) sont le plus souvent des travailleurs hautement qualifi\u00e9s qui poss\u00e8dent une exp\u00e9rience pratique en plus de comp\u00e9tences de recherche. En effet, il faut avoir termin\u00e9 un apprentissage avec maturit\u00e9 professionnelle ou avoir r\u00e9alis\u00e9 une ann\u00e9e de stage apr\u00e8s sa maturit\u00e9 pour int\u00e9grer une HES.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLa cr\u00e9ation des premi\u00e8res hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es remonte \u00e0\u00a01997. La Suisse compte d\u00e9sormais huit HES de droit public. Conform\u00e9ment \u00e0 leur mandat l\u00e9gal, elles misent sur un enseignement ax\u00e9 sur la pratique et sur la recherche appliqu\u00e9e.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nDeux projets de recherche de la Leading House \u00c9conomie de la formation professionnelle consacr\u00e9s \u00e0 la cr\u00e9ation des HES en Suisse al\u00e9manique montrent que la mise en place desdites HES \u00e0 la fin des ann\u00e9es\u00a01990 a eu un effet r\u00e9gional positif sur l\u2019innovation<a href=\"#footnote_1\" id=\"footnote-anchor_1\" class=\"inline-footnote__anchor\">[1]<\/a>. Les chercheurs ont compar\u00e9 les entreprises sises aux alentours d\u2019une HES avec celles implant\u00e9es dans des r\u00e9gions sans HES quant \u00e0 la structure de leurs effectifs<a href=\"#footnote_2\" id=\"footnote-anchor_2\" class=\"inline-footnote__anchor\">[2]<\/a>. Ils se sont concentr\u00e9s sur les HES de Suisse al\u00e9manique proposant des cursus dans les domaines de la technique, des technologies de l\u2019information, de la chimie et des sciences de la vie \u2013\u00a0c\u2019est-\u00e0-dire les \u00ab\u00a0Mint\u00a0\u00bb. Ils ont exploit\u00e9 les donn\u00e9es de l\u2019enqu\u00eate sur la structure des salaires (1994\u20132010) et de l\u2019Office europ\u00e9en des brevets (1990\u20132008).&#13;<\/p>\n<h2>Forte stimulation de la R&amp;D<\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nL\u2019analyse montre que le nombre d\u2019employ\u00e9s travaillant dans la recherche et le d\u00e9veloppement (R&amp;D) dans les r\u00e9gions d\u2019implantation des HES a augment\u00e9 de 15\u00a0% par rapport aux autres r\u00e9gions, tout comme la masse salariale d\u00e9di\u00e9e \u00e0 la R&amp;D au sein des entreprises concern\u00e9es. En d\u2019autres termes\u00a0: les dipl\u00f4m\u00e9s de HES n\u2019ont pas remplac\u00e9 les employ\u00e9s de R&amp;D, mais ont \u00e9t\u00e9 engag\u00e9s en sus.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nQu\u2019en est-il des innovations aux niveaux quantitatif et qualitatif\u00a0? Pour r\u00e9pondre \u00e0 cette question, les auteurs de l\u2019\u00e9tude se sont pench\u00e9s sur les donn\u00e9es relatives aux brevets, qui constituent un indicateur de choix pour mesurer l\u2019innovation. Les r\u00e9sultats empiriques montrent que le nombre de brevets d\u00e9pos\u00e9s dans les zones d\u2019implantation des HES a augment\u00e9 de 7\u00a0% par rapport aux autres r\u00e9gions (voir <em>illustration<\/em>). C\u2019est une diff\u00e9rence notable, tant du point de vue statistique qu\u2019\u00e9conomique.&#13;<\/p>\n<h3 class=\"text__graphic-title\">Nombre de demandes d\u2019enregistrement de brevets \u00e0 proximit\u00e9 des HES (1990\u20132008)<\/h3>\n<p>&#13;<br \/>\n<div class='chart chart--normal' id='Pfister-Lehnert-Backes-Gellner_6_2021_FR'>\n\n<\/div>\n\n<script>\n\n\n\n\n\n\n$(function () {\n\nHighcharts.wrap(Highcharts.Axis.prototype, 'getPlotLinePath', function(proceed) {\n    var path = proceed.apply(this, Array.prototype.slice.call(arguments, 1));\n    if (path) {\n        path.flat = false;\n    }\n    return path;\n});\n\n\n    $('#Pfister-Lehnert-Backes-Gellner_6_2021_FR').highcharts({\n\n\nchart: {\n        type: 'line'\n    },\n    title: {\n        text: ''\n    },\n    subtitle: {\n        text: ''\n    },\n    xAxis: {\n    \n    title: {\n                text: ''\n            },\n        categories: [\n        \n'\t1990\t'\t,\n'\t1991\t'\t,\n'\t1992\t'\t,\n'\t1993\t'\t,\n'\t1994\t'\t,\n'\t1995\t'\t,\n'\t1996\t'\t,\n'\t1997\t'\t,\n'\t1998\t'\t,\n'\t1999\t'\t,\n'\t2000\t'\t,\n'\t2001\t'\t,\n'\t2002\t'\t,\n'\t2003\t'\t,\n'\t2004\t'\t,\n'\t2005\t'\t,\n'\t2006\t'\t,\n'\t2007\t'\t,\n'\t2008\t'\t\n\n\n],\nplotLines: [{\n                color: '#000000',\n                dashStyle: 'spline', \/\/ Spline = Linie, Dot = gepunktete Linie\n                width: 1,\n                value: 7, \/\/ Wert, wo vertikale Linie eingeblendet werden soll\n                label: {\n                    rotation: 0,\n\n                y: 7,\n                    text: 'Cr\u00e9ation de la premi\u00e8re HES'\n                },\n                zIndex: 3\n            }],\n\n    },\n    yAxis: {\n        title: {\n            text: 'Demandes d\u2019enregistrement de brevets (\u00e9chelle logarithmique)'\n        },\n        labels: {\n                format: ''\n            },\n            \n                   \n    },\n     tooltip: {\n     headerFormat: '<b>Demandes d\u2019enregistrement de brevets (\u00e9chelle logarithmique) en {point.x} <\/b><br>',\n     valueSuffix: ''\n   \n   \n        },\n    plotOptions: {\n        line: {\n    \n\n            dataLabels: {\n                enabled: false\n            },\n            enableMouseTracking: true\n        },\n        series: {\nmarker: {\nenabled: false\n}\n}\n    },\n    series: [\n     {\n        name: 'Groupe t\u00e9moin',\n        data: [\n       0.37\t,\n0.36\t,\n0.41\t,\n0.42\t,\n0.44\t,\n0.42\t,\n0.43\t,\n0.48\t,\n0.44\t,\n0.47\t,\n0.47\t,\n0.46\t,\n0.45\t,\n0.45\t,\n0.48\t,\n0.49\t,\n0.51\t,\n0.5\t,\n0.46\t\n\n\n]\n       \n           },  \n           {\n        name: 'R\u00e9gions dot\u00e9es de HES',\n        data: [\n       0.37\t,\n0.35\t,\n0.44\t,\n0.43\t,\n0.44\t,\n0.45\t,\n0.47\t,\n0.49\t,\n0.52\t,\n0.51\t,\n0.53\t,\n0.52\t,\n0.51\t,\n0.53\t,\n0.56\t,\n0.56\t,\n0.57\t,\n0.59\t,\n0.56\t\n\n\n\n]\n       \n           },\n          \n           \n           \n           \n           ]\n});\n\n\n\n});\n\n<\/script>\n&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<span class=\"text__legend\">Remarque\u00a0: \u00e0 partir de\u00a01997, le nombre de demandes d\u2019enregistrement augmente de mani\u00e8re significative aux alentours des HES proposant des cursus Mint par rapport au groupe t\u00e9moin. Cette \u00e9volution est li\u00e9e \u00e0 la cr\u00e9ation desdites \u00e9coles.<\/span>&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<span class=\"text__quelle--ground\">Source\u00a0: Pfister et al. (2021) \/ La Vie \u00e9conomique<\/span>&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nMais cela ne veut encore rien dire quant \u00e0 la qualit\u00e9 technologique et \u00e9conomique des brevets en question. Pour \u00e9tudier cet aspect, les auteurs se sont fond\u00e9s sur des indicateurs reconnus en termes de qualit\u00e9 de brevets, comme les citations (dans les brevets ult\u00e9rieurs) ou le nombre de pays dans lesquels le brevet a \u00e9t\u00e9 demand\u00e9. Ici aussi, les r\u00e9sultats empiriques montrent clairement que la qualit\u00e9 des brevets a connu une hausse significative. La cr\u00e9ation de HES dans les domaines Mint a donc g\u00e9n\u00e9r\u00e9 non seulement davantage de brevets, mais \u00e9galement des brevets dont la valeur technologique et \u00e9conomique \u00e9tait plus \u00e9lev\u00e9e.&#13;<\/p>\n<h2>Des disparit\u00e9s au niveau de l\u2019impact<\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nLes effets sur l\u2019innovation ont \u00e9t\u00e9 particuli\u00e8rement marqu\u00e9s au niveau du nombre d\u2019employ\u00e9s R&amp;D dans les entreprises tr\u00e8s petites \u2013\u00a0donc probablement nouvelles\u00a0\u2013, ainsi que dans les grandes soci\u00e9t\u00e9s de plus de 5000\u00a0employ\u00e9s. La m\u00eame tendance se dessine lors de l\u2019analyse des donn\u00e9es relatives aux brevets\u00a0: si elles ne comprennent aucune indication quant \u00e0 la taille de l\u2019entreprise, elles permettent de conna\u00eetre le nombre de demandes d\u2019enregistrement de brevets par entreprise. On voit ainsi que l\u2019augmentation du nombre de nouvelles demandes est maximale pour les entreprises fortement ax\u00e9es sur la recherche et qui avaient d\u00e9j\u00e0 d\u00e9pos\u00e9 un grand nombre de demandes d\u2019enregistrement avant la cr\u00e9ation d\u2019une HES. Toutefois, m\u00eame les soci\u00e9t\u00e9s qui en avaient d\u00e9pos\u00e9 relativement peu ont b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de mani\u00e8re significative de la cr\u00e9ation des HES, avec une hausse de plus de 4\u00a0% des demandes par rapport aux entreprises sises dans des r\u00e9gions d\u00e9pourvues de HES.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLa cr\u00e9ation des HES a ainsi profit\u00e9 tant aux grandes soci\u00e9t\u00e9s d\u00e9posant de nombreux brevets qu\u2019aux soci\u00e9t\u00e9s plus modestes dans ce domaine et d\u2019une taille souvent moindre. Elle a m\u00eame favoris\u00e9 l\u2019innovation dans les entreprises qui n\u2019avaient jamais d\u00e9pos\u00e9 de brevets jusque-l\u00e0\u00a0: celles-ci ont \u00e9t\u00e9 3\u00a0% de plus \u00e0 d\u00e9poser une premi\u00e8re demande apr\u00e8s l\u2019implantation d\u2019une HES.&#13;<\/p>\n<h2>Une importante fonction de pont<\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nEn r\u00e9sum\u00e9, les deux \u00e9tudes montrent que les cr\u00e9ations de HES dispensant un enseignement Mint \u00e0 la fin des ann\u00e9es\u00a01990 ont stimul\u00e9 l\u2019innovation dans leur environnement r\u00e9gional. Gr\u00e2ce \u00e0 leurs activit\u00e9s de recherche appliqu\u00e9e, les HES conjuguent avec succ\u00e8s les comp\u00e9tences cl\u00e9s issues de la formation professionnelle et les r\u00e9sultats et m\u00e9thodes issus de la recherche de pointe des universit\u00e9s<a href=\"#footnote_3\" id=\"footnote-anchor_3\" class=\"inline-footnote__anchor\">[3]<\/a>, jouant ainsi un r\u00f4le d\u00e9terminant dans le paysage suisse de l\u2019innovation, un domaine o\u00f9 la Suisse tire son \u00e9pingle du jeu en comparaison internationale.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLa mise en place d\u2019un \u00e9tablissement de formation tertiaire qui mise, selon son mandat l\u00e9gal, sur les atouts de la formation professionnelle en y ajoutant des \u00e9l\u00e9ments de R&amp;D ax\u00e9s sur la pratique a donc dop\u00e9 l\u2019innovation. Au niveau de la politique de la formation, le d\u00e9fi sera de conserver et de renforcer cette fonction des HES, ce qui implique en premier lieu de faire durer cette union sacr\u00e9e entre HES, formation professionnelle et recherche appliqu\u00e9e. Cette approche va en effet \u00e0 l\u2019encontre de l\u2019\u00e9volution actuelle dans certaines universit\u00e9s et dans les deux \u00e9coles polytechniques f\u00e9d\u00e9rales, lesquelles misent en premier lieu sur la recherche fondamentale et ouvrent leurs portes aux titulaires d\u2019une maturit\u00e9 sans connaissances pratiques. Sans compter qu\u2019en offrant de nouveaux horizons aux dipl\u00f4m\u00e9s d\u2019une formation professionnelle de base, les HES contribuent grandement \u00e0 l\u2019attractivit\u00e9 de cette derni\u00e8re<a href=\"#footnote_4\" id=\"footnote-anchor_4\" class=\"inline-footnote__anchor\">[4]<\/a>.<\/p>\n<ol class=\"footnote\"><li id=\"footnote_1\" class=\"footnote--item\">Lehnert et al. (2020) et Pfister et al. (2021).&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_1\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><li id=\"footnote_2\" class=\"footnote--item\">S\u2019agissant de la m\u00e9thodologie, les auteurs ont utilis\u00e9 une m\u00e9thode d\u2019\u00e9valuation dite \u00ab\u00a0des doubles diff\u00e9rences\u00a0\u00bb avec un groupe trait\u00e9 et un groupe t\u00e9moin\u00a0: l\u2019\u00e9volution des entreprises dans les r\u00e9gions d\u2019implantation d\u2019une HES a ainsi \u00e9t\u00e9 compar\u00e9e avec celle des entreprises situ\u00e9es dans des r\u00e9gions d\u00e9pourvues de HES. Davantage de d\u00e9tails dans Pfister et al. (2021).&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_2\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><li id=\"footnote_3\" class=\"footnote--item\">Voir Schultheiss et al. (2021).&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_3\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><li id=\"footnote_4\" class=\"footnote--item\">Voir Backes-Gellner et Pfister (2019).&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_4\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les personnes dipl\u00f4m\u00e9es des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es suisses (HES) sont le plus souvent des travailleurs hautement qualifi\u00e9s qui poss\u00e8dent une exp\u00e9rience pratique en plus de comp\u00e9tences de recherche. 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(2020). \u00ab\u00a0Employment of R&amp;D personnel after an educational supply shock\u00a0: Effects of the introduction of Universities of applied sciences in Switzerland\u00a0\u00bb. <em>Labour Economics<\/em>, vol.\u00a066\u00a0: article\u00a0101883.<\/li>&#13;\n \t<li>Pfister C., Koomen M., Harhoff D. et Backes-Gellner U. (2021). \u00ab\u00a0Regional innovation effects of applied research institutions\u00a0\u00bb. <em>Research Policy<\/em>, vol.\u00a050\u00a0: article\u00a0104197.<\/li>&#13;\n \t<li>Schultheiss T., Pfister C., Backes-Gellner U. et Gnehm A. S. (2021). <em>Tertiary education expansion and task demand\u00a0: Does a rising tide lift all boats\u00a0?<\/em> Document de travail n\u00b0\u00a0154 de Leading House.<\/li>&#13;\n<\/ul>","post_kasten":null,"post_notes_for_print":"","first_teaser_header_de":"","first_teaser_header_fr":"","first_teaser_text_de":"","first_teaser_text_fr":"","second_teaser_header_de":"","second_teaser_header_fr":"","second_teaser_text_de":"","second_teaser_text_fr":"","kseason_de":"","kseason_fr":"","post_in_pdf":130016,"main_focus":null,"serie_email":null,"frontpage_slider_bild":130020,"artikel_bild-slider":null,"legacy_id":"103093","post_abstract":"Deux projets de recherche ont \u00e9valu\u00e9 les effets sur l\u2019innovation de la cr\u00e9ation de hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es dans les domaines des math\u00e9matiques, de l\u2019informatique, des sciences naturelles et de la technique (Mint). Ils ont d\u00e9montr\u00e9 que les activit\u00e9s en lien avec l\u2019innovation ont augment\u00e9 de mani\u00e8re significative dans la zone d\u2019implantation des nouvelles hautes \u00e9coles. Les soci\u00e9t\u00e9s ont engag\u00e9 davantage de personnel dans le domaine de la recherche et du d\u00e9veloppement et le nombre de brevets de qualit\u00e9 a \u00e9galement augment\u00e9. 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