{"id":131842,"date":"2020-09-18T10:03:23","date_gmt":"2020-09-18T10:03:23","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2020\/09\/medici-tschopp-grote-igic-hirschi-10-2020fr\/"},"modified":"2023-08-23T23:57:44","modified_gmt":"2023-08-23T21:57:44","slug":"medici-tschopp-grote-igic-hirschi-10-2020fr","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2020\/09\/medici-tschopp-grote-igic-hirschi-10-2020fr\/","title":{"rendered":"L\u2019automatisation oblige-t-elle \u00e0 changer de m\u00e9tier ?"},"content":{"rendered":"

La forte perm\u00e9abilit\u00e9 et les diverses possibilit\u00e9s de formation continue au sein du syst\u00e8me dual de formation professionnelle suisse permettent une multitude de trajectoires. Les aptitudes et int\u00e9r\u00eats personnels peuvent se d\u00e9velopper au sein de ce syst\u00e8me et se combiner de telle sorte que l\u2019\u00e9conomie dispose d\u2019une main-d\u2019\u0153uvre qualifi\u00e9e abondante pour ses diff\u00e9rents besoins.
\n
\nLes d\u00e9veloppements actuels de la technologie, de l\u2019\u00e9conomie et de la soci\u00e9t\u00e9 indiquent que le niveau de formation requis est toujours plus \u00e9lev\u00e9. Cette tendance se refl\u00e8te \u00e9galement dans la p\u00e9nurie de sp\u00e9cialistes, les travailleurs hautement qualifi\u00e9s \u00e9tant toujours plus demand\u00e9s dans certains secteurs[1]<\/a>. Pour r\u00e9pondre au besoin croissant de travailleurs bien form\u00e9s, le syst\u00e8me de formation \u00e9prouv\u00e9 de la Suisse doit encore assouplir ses structures. Les offres de formation et de perfectionnement doivent par exemple \u00eatre accessibles en cours d\u2019emploi. Ce n\u2019est qu\u2019ainsi que les travailleurs resteront employables toute leur vie. <\/p>\n

Une acad\u00e9misation croissante<\/h2>\n


\nL\u2019\u00e9l\u00e9vation constante des niveaux de qualification place \u00e9galement la formation professionnelle duale face \u00e0 de nouvelles questions et gageures. Y aura-t-il encore des carri\u00e8res o\u00f9 la simple formation professionnelle initiale suffira, ou exigera-t-on de plus en plus des travailleurs un dipl\u00f4me tertiaire de niveau acad\u00e9mique\u00a0? Cette \u00e9volution n\u2019affecte pas toutes les professions dans la m\u00eame mesure. Aussi s\u2019agit-il dans un premier temps de comprendre dans quels domaines la formation professionnelle initiale pourra toujours donner lieu \u00e0 une carri\u00e8re stable, et dans lesquels cela est moins vraisemblable.
\n
\nPour que les individus restent employables toute leur vie et puissent s\u2019adapter aux mutations structurelles, une analyse raisonn\u00e9e de la situation de d\u00e9part dans les diff\u00e9rents m\u00e9tiers s\u2019av\u00e8re tout d\u2019abord n\u00e9cessaire. Elle aidera ensuite \u00e0 concevoir les formations initiales et continues qui permettent de cr\u00e9er des conditions de travail favorables \u00e0 une carri\u00e8re et de soutenir les travailleurs dans des carri\u00e8res heureuses.
\n
\nSur mandat du Secr\u00e9tariat d\u2019\u00c9tat \u00e0 la formation, \u00e0 la recherche et \u00e0 l\u2019innovation (Sefri), l\u2019\u00c9cole polytechnique f\u00e9d\u00e9rale de Zurich (EPFZ) et l\u2019universit\u00e9 de Berne ont \u00e9tudi\u00e9 la mobilit\u00e9 professionnelle de personnes ayant fait un apprentissage et analys\u00e9 leurs trajectoires professionnelles[2]<\/a>. Les chercheurs ont \u00e9galement pris en compte les chiffres cl\u00e9s indiquant le potentiel d\u2019automatisation des m\u00e9tiers, afin de pouvoir appr\u00e9hender l\u2019\u00e9volution technologique dans les diff\u00e9rents secteurs \u00e9conomiques et d\u2019en saisir l\u2019effet sur les carri\u00e8res individuelles. <\/p>\n

Une \u00e9tude sur la mobilit\u00e9 professionnelle<\/h2>\n


\nL\u2019\u00e9tude Tree (Transition de l\u2019\u00e9cole \u00e0 l\u2019emploi)[3]<\/a> a constitu\u00e9 un \u00e9chantillon repr\u00e9sentatif id\u00e9al pour cette analyse de la situation suisse. Elle recense les parcours de formation et professionnels des personnes apr\u00e8s leur scolarit\u00e9 obligatoire. L\u2019analyse pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article comprend quelque 1000\u00a0individus ayant r\u00e9ussi un apprentissage professionnel en\u00a02000 apr\u00e8s leur scolarit\u00e9 obligatoire et qui ont encore particip\u00e9 \u00e0 une enqu\u00eate en\u00a02014, plus tard dans leur vie professionnelle (voir encadr\u00e9<\/em>). Le calcul de la mobilit\u00e9 professionnelle montre s\u2019ils ont chang\u00e9 de profession dans les dix ans au plus apr\u00e8s la fin de leur apprentissage ou s\u2019ils sont rest\u00e9s leur fili\u00e8re initiale.
\n
\nPour \u00e9valuer le potentiel d\u2019automatisation et de substituabilit\u00e9 des m\u00e9tiers, l\u2019analyse s\u2019est fond\u00e9e sur l\u2019approche par les activit\u00e9s. Cette derni\u00e8re consiste \u00e0 identifier le potentiel de substituabilit\u00e9 sur la base de la proportion d\u2019exigences fondamentales d\u2019un m\u00e9tier susceptibles d\u2019\u00eatre aujourd\u2019hui effectu\u00e9es par une machine ou un ordinateur[4]<\/a>. Ce potentiel est jug\u00e9 \u00e9lev\u00e9 quand au moins 70\u00a0% des activit\u00e9s pourraient \u00eatre automatis\u00e9es aujourd\u2019hui d\u00e9j\u00e0\u00a0; \u00e0 l\u2019inverse, un m\u00e9tier est estim\u00e9 peu substituable si 30\u00a0% au plus des activit\u00e9s sont rempla\u00e7ables. <\/p>\n

Les assistantes m\u00e9dicales ne changent gu\u00e8re de m\u00e9tier<\/h2>\n


\nL\u2019analyse de la mobilit\u00e9 r\u00e9v\u00e8le des diff\u00e9rences parfois significatives des taux de changement, c\u2019est-\u00e0-dire de la proportion de personnes ayant chang\u00e9 de m\u00e9tier apr\u00e8s leur formation professionnelle initiale. Alors que seuls 17\u00a0% des polym\u00e9caniciens exer\u00e7aient encore leur m\u00e9tier d\u2019origine dix ans apr\u00e8s la fin de leur apprentissage, cette proportion \u00e9tait de 62\u00a0% pour les assistantes m\u00e9dicales (voir tableau<\/em>). La fourchette des formations continues achev\u00e9es au degr\u00e9 tertiaire constitue un autre ph\u00e9nom\u00e8ne int\u00e9ressant\u00a0: la part est de 90\u00a0% parmi les polym\u00e9caniciens, contre 20\u00a0% pour les assistants du commerce de d\u00e9tail et les professionnels de la sant\u00e9. Il y a donc des diff\u00e9rences relativement importantes entre les m\u00e9tiers quant \u00e0 la fr\u00e9quence des formations continues, ce qui pourrait renvoyer aux exigences diff\u00e9rentes du march\u00e9 de l\u2019emploi. Cette hypoth\u00e8se demande cependant \u00e0 \u00eatre v\u00e9rifi\u00e9e puisque d\u2019autres facteurs, comme les effets de genre, peuvent jouer un r\u00f4le.
\n
\nOutre ces d\u00e9finitions purement descriptives, les m\u00e9tiers ont \u00e9t\u00e9 compar\u00e9s sur la base de conditions de travail susceptibles d\u2019avoir une influence sur la mobilit\u00e9 professionnelle constat\u00e9e. Les avis des personnes interrog\u00e9es au terme de leur apprentissage font en effet appara\u00eetre des diff\u00e9rences dans plusieurs secteurs. Ainsi, les futurs cuisiniers et cuisini\u00e8res estiment leur charge professionnelle comme \u00e9tant significativement plus importante que les apprentis du domaine commercial ou les assistants du commerce de d\u00e9tail.
\n
\nLes possibilit\u00e9s de promotion et de formation continue en entreprise paraissent meilleures pour les informaticiennes et informaticiens que pour les assistantes m\u00e9dicales et les employ\u00e9s du commerce de d\u00e9tail. Cependant, si l\u2019on consid\u00e8re la satisfaction g\u00e9n\u00e9rale concernant le m\u00e9tier appris, une seule diff\u00e9rence statistiquement pertinente appara\u00eet\u00a0: les apprentis du domaine commercial sont plus insatisfaits \u00e0 la fin de leur formation que les informaticiens et informaticiennes. En consid\u00e9rant les m\u00eames caract\u00e9ristiques apr\u00e8s une dizaine d\u2019ann\u00e9es de vie active, on ne constate toutefois presque plus de diff\u00e9rences entre les professions. Les m\u00e9canismes qui se cachent derri\u00e8re cette harmonisation, de m\u00eame que la question de savoir si les conditions de travail affectent la mobilit\u00e9 professionnelle ult\u00e9rieure, doivent encore \u00eatre \u00e9tudi\u00e9s. Une telle enqu\u00eate est pertinente dans le contexte d\u2019un d\u00e9veloppement technologique croissant et de ses effets sur chaque profession, car elle peut montrer comment r\u00e9duire une mobilit\u00e9 ind\u00e9sirable d\u00e8s la formation par un am\u00e9nagement conscient des conditions de travail. <\/p>\n

Un fort potentiel d\u2019automatisation dans la polym\u00e9canique<\/h2>\n


\nLes recherches ont \u00e9galement port\u00e9 sur la question de la stabilit\u00e9 des carri\u00e8res dans les diff\u00e9rents m\u00e9tiers. Le potentiel d\u2019automatisation s\u2019av\u00e8re \u00eatre un facteur d\u00e9cisif de mobilit\u00e9 professionnelle\u00a0: il indique \u00e0 quel point une profession est menac\u00e9e par l\u2019automatisation ou dans quelle mesure certaines activit\u00e9s peuvent \u00eatre remplac\u00e9es par la technologie. Les r\u00e9sultats montrent l\u00e0 aussi de grandes diff\u00e9rences d\u2019un m\u00e9tier \u00e0 l\u2019autre. Celui de polym\u00e9canicien affiche par exemple un potentiel de substituabilit\u00e9 tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9, alors que ce potentiel est nettement inf\u00e9rieur pour les m\u00e9tiers m\u00e9dicaux. Les analyses montrent que les m\u00e9tiers \u00e0 fort potentiel de substituabilit\u00e9 enregistrent \u00e9galement une mobilit\u00e9 professionnelle \u00e9lev\u00e9e. Les individus abandonnent plus fr\u00e9quemment le m\u00e9tier qu\u2019ils ont appris dans les professions o\u00f9 plusieurs activit\u00e9s peuvent \u00eatre remplac\u00e9es par des d\u00e9veloppements technologiques que dans celles \u00e0 faible potentiel de substituabilit\u00e9.
\n
\nIl n\u2019y a cependant pas de relation imp\u00e9rative entre la faisabilit\u00e9 technologique et le remplacement effectif d\u2019activit\u00e9s ou de m\u00e9tiers. Il s\u2019agit d\u2019ailleurs d\u2019abord d\u2019\u00e9lucider des questions \u00e9thiques et de cr\u00e9er des conditions-cadres juridiques, par exemple en examinant quelles d\u00e9cisions nous consid\u00e9rons comme bonnes ou mauvaises en tant que soci\u00e9t\u00e9 et en d\u00e9finissant qui assume la responsabilit\u00e9 de dommages et de fautes[5]<\/a>. Le potentiel de substituabilit\u00e9 n\u2019est donc qu\u2019un des nombreux moteurs possibles de la mobilit\u00e9 professionnelle.
\n
\nUne forte mobilit\u00e9 est-elle probl\u00e9matique ou au contraire souhaitable dans certains cas\u00a0? Elle est probl\u00e9matique quand le march\u00e9 du travail ne dispose plus de suffisamment de personnes form\u00e9es\u00a0; \u00e0 l\u2019inverse, une forte mobilit\u00e9 est souhaitable quand les travailleurs se perfectionnent au sein de leur profession et renforcent ainsi tout le secteur du m\u00e9tier appris. Les r\u00e9sultats de l\u2019analyse pr\u00e9sent\u00e9s ici n\u2019autorisent pas de conclusion quant \u00e0 savoir si la mobilit\u00e9 dans un m\u00e9tier donn\u00e9 est per\u00e7ue comme trop forte ou trop faible.
\n
\nD\u2019autres \u00e9tapes du projet en cours ont permis d\u2019\u00e9tudier les raisons de la mobilit\u00e9 observ\u00e9e et, inversement, les facteurs induisant une fid\u00e9lit\u00e9 durable au m\u00e9tier appris. Des recommandations sp\u00e9cifiques pour les m\u00e9tiers qui enregistrent des taux de mobilit\u00e9 ind\u00e9sirable \u00e9lev\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 tir\u00e9es des constats effectu\u00e9s et r\u00e9sum\u00e9es dans un guide pragmatique[6]<\/a>. Il s\u2019agit ainsi de motiver les travailleurs \u00e0 rester dans leur profession initiale pour se rapprocher de l\u2019objectif de l\u2019employabilit\u00e9 \u00e0 vie et contrer la p\u00e9nurie toujours mena\u00e7ante de sp\u00e9cialistes. <\/p>\n

Analyse de la mobilit\u00e9 dans une s\u00e9lection de m\u00e9tiers (10\u00a0ans apr\u00e8s la fin de l\u2019<\/strong>apprentissage)<\/h3>\n

<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n
Apprentissage sanctionn\u00e9 d\u2019un CFC<\/td>\n

<\/p>\n

Proportion de femmes<\/td>\n

<\/p>\n

Actif dans la m\u00eame profession<\/td>\n

<\/p>\n

Actif dans une autre profession<\/td>\n

<\/p>\n

Formation continue de degr\u00e9 tertiaire<\/td>\n

<\/p>\n

Potentiel de substituabilit\u00e9<\/td>\n


\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Concepteur\/-trice en m\u00e9dias interactifs, m\u00e9diamaticien(ne)<\/td>\n

<\/p>\n

26\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

0\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

87\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

43\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

70\u00a0%<\/td>\n


\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Polym\u00e9canicien(ne)<\/td>\n

<\/p>\n

0\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

17\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

77\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

90\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

100\u00a0%<\/td>\n


\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Menuisier\/-\u00e8re<\/td>\n

<\/p>\n

12\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

30\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

61\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

33\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

58\u00a0%<\/td>\n


\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Assistant(e) du commerce de d\u00e9tail<\/td>\n

<\/p>\n

67\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

30\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

57\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

19\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

63\u00a0%<\/td>\n


\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Employ\u00e9(e) de commerce<\/td>\n

<\/p>\n

65\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

36\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

55\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

46\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

57\u00a0%<\/td>\n


\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Installateur-\u00e9lectricien \/ installatrice-\u00e9lectricienne<\/td>\n

<\/p>\n

4\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

45\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

53\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

41\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

63\u00a0%<\/td>\n


\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Informaticien(ne)<\/td>\n

<\/p>\n

15\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

38\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

52\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

58\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

43\u00a0%<\/td>\n


\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Jardinier\/-i\u00e8re<\/td>\n

<\/p>\n

47\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

43\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

50\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

23\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

50\u00a0%<\/td>\n


\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Cuisinier\/-i\u00e8re, cuisinier\/-i\u00e8re en di\u00e9t\u00e9tique<\/td>\n

<\/p>\n

40\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

31\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

49\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

26\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

43\u00a0%<\/td>\n


\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Assistant(e) en soins et sant\u00e9 communautaire<\/td>\n

<\/p>\n

90\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

40\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

40\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

20\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

22\u00a0%<\/td>\n


\n<\/tr>\n

<\/p>\n

Assistant(e) m\u00e9dical(e)<\/td>\n

<\/p>\n

100\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

62\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

31\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

23\u00a0%<\/td>\n

<\/p>\n

20\u00a0%<\/td>\n


\n<\/tr>\n


\n<\/tbody>\n


\n<\/table>\n


\nSource\u00a0: Medici et al. (2020), Tree<\/span><\/p>\n

  1. Amosa (2015). [<\/span>]<\/a><\/li>
  2. Medici, Tschopp, Grote et Hirschi (2020). [<\/span>]<\/a><\/li>
  3. Tree (2016). [<\/span>]<\/a><\/li>
  4. Dengler et Matthes (2015 et 2018). [<\/span>]<\/a><\/li>
  5. Schaudel (2012). [<\/span>]<\/a><\/li>
  6. Medici, Roth, Grote, Hirschi et Igic (2019). [<\/span>]<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    La forte perm\u00e9abilit\u00e9 et les diverses possibilit\u00e9s de formation continue au sein du syst\u00e8me dual de formation professionnelle suisse permettent une multitude de trajectoires. Les aptitudes et int\u00e9r\u00eats personnels peuvent se d\u00e9velopper au sein de ce syst\u00e8me et se combiner de telle sorte que l\u2019\u00e9conomie dispose d\u2019une main-d\u2019\u0153uvre qualifi\u00e9e abondante pour ses diff\u00e9rents besoins. […]<\/p>","protected":false},"author":5073,"featured_media":101202,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"om_disable_all_campaigns":false,"ep_exclude_from_search":false,"footnotes":""},"post__type":[83],"post_opinion":[],"post_serie":[],"post_content_category":[90],"post_content_subject":[],"acf":{"seco_author":5073,"seco_co_author":[3448,4626,5080,5074,0],"author_override":"","seco_author_post_ocupation_year":"","seco_author_post_occupation_de":"Doktorandin, Lehrstuhl f\u00fcr Arbeits- und Organisationspsychologie, ETH Z\u00fcrich","seco_author_post_occupation_fr":"Doctorante, chaire de psychologie du travail et des organisations, \u00c9cole polytechnique f\u00e9d\u00e9rale de Zurich (EPFZ)","seco_co_authors_post_ocupation":[{"seco_co_author":3448,"seco_co_author_post_occupation_year":"","seco_co_author_post_occupation_de":"Dr. sc., Dozentin an der P\u00e4dagogischen Hochschule Luzern","seco_co_author_post_occupation_fr":"Charg\u00e9e de cours, Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique de Lucerne"},{"seco_co_author":4626,"seco_co_author_post_occupation_year":"","seco_co_author_post_occupation_de":"Professorin f\u00fcr Arbeits- und Organisationspsychologie, Departement Management, Technologie und \u00d6konomie, ETH Z\u00fcrich","seco_co_author_post_occupation_fr":"Professeure de psychologie du travail et des organisations, D\u00e9partement de gestion, technologie et \u00e9conomie, \u00c9cole polytechnique f\u00e9d\u00e9rale de Zurich (EPFZ)"},{"seco_co_author":5080,"seco_co_author_post_occupation_year":"","seco_co_author_post_occupation_de":"Dr. phil., Postdoc und Wissenschaftliche Mitarbeiterin, Institut f\u00fcr Psychologie, Universit\u00e4t Bern","seco_co_author_post_occupation_fr":"Collaboratrice scientifique, Institut de psychologie, universit\u00e9 de Berne"},{"seco_co_author":5074,"seco_co_author_post_occupation_year":"","seco_co_author_post_occupation_de":"Professor f\u00fcr Arbeits- und Organisationspsychologie, Universit\u00e4t Bern","seco_co_author_post_occupation_fr":"Professeur de psychologie du travail et des organisations, universit\u00e9 de Berne"}],"short_title":"L\u2019automatisation oblige-t-elle \u00e0 changer de m\u00e9tier ?","post_lead":"Plus la part des activit\u00e9s automatisables augmente, plus le nombre de personnes exer\u00e7ant encore le m\u00eame m\u00e9tier dix ans apr\u00e8s la fin de leur apprentissage diminue. C\u2019est ce que montre une nouvelle \u00e9tude sur la mobilit\u00e9 professionnelle des jeunes adultes.","post_hero_image_description":"Plus de quatre polym\u00e9caniciens sur cinq changent de profession apr\u00e8s avoir termin\u00e9 leur apprentissage.","post_hero_image_description_copyright_de":"Keystone","post_hero_image_description_copyright_fr":"Keystone","post_references_literature":"