{"id":133666,"date":"2019-11-26T14:00:45","date_gmt":"2019-11-26T14:00:45","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2019\/11\/gehret-schweri-12-2019fr\/"},"modified":"2023-08-24T00:02:39","modified_gmt":"2023-08-23T22:02:39","slug":"gehret-schweri-12-2019fr","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2019\/11\/gehret-schweri-12-2019fr\/","title":{"rendered":"Former des apprentis est b\u00e9n\u00e9fique pour les entreprises"},"content":{"rendered":"<p>Les jeunes \u00e0 la recherche d\u2019une place d\u2019apprentissage ont souvent le choix en Suisse\u00a0: l\u2019offre d\u00e9passe la demande depuis des ann\u00e9es. Les entreprises mettent au concours davantage de places d\u2019apprentissage qu\u2019elles ne peuvent trouver de jeunes en fin de scolarit\u00e9.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nPourquoi la formation des apprentis est-elle si attractive pour les entreprises en Suisse\u00a0? Notamment en raison du rapport co\u00fbt-b\u00e9n\u00e9fice, comme le confirme la quatri\u00e8me \u00e9tude de l\u2019Observatoire suisse de la formation professionnelle sur les co\u00fbts et b\u00e9n\u00e9fices de la formation professionnelle de l\u2019Institut f\u00e9d\u00e9ral des hautes \u00e9tudes en formation professionnelle (OBS IFFP)\u00a0: il est plus int\u00e9ressant pour les entreprises de former des sp\u00e9cialistes que de les recruter<a href=\"#footnote_1\" id=\"footnote-anchor_1\" class=\"inline-footnote__anchor\">[1]<\/a>.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nL\u2019\u00e9tude mandat\u00e9e par le Secr\u00e9tariat d\u2019\u00c9tat \u00e0 la formation, \u00e0 la recherche et \u00e0 l\u2019innovation (Sefri) se fonde sur un \u00e9chantillon al\u00e9atoire d\u2019entreprises. Plus de 5700\u00a0entreprises formatrices et plus de 4000\u00a0entreprises non formatrices ont r\u00e9pondu \u00e0 un questionnaire en ligne. L\u2019enqu\u00eate portait non seulement sur les formations professionnelles initiales de trois et quatre ans avec certificat f\u00e9d\u00e9ral de capacit\u00e9 (CFC) pendant l\u2019ann\u00e9e de formation\u00a02016\/2017, mais \u00e9galement \u2013\u00a0pour la premi\u00e8re fois\u00a0\u2013 sur les formations professionnelles initiales de deux ans sanctionn\u00e9es par une attestation f\u00e9d\u00e9rale de formation professionnelle (AFP).&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLes r\u00e9sultats de cette \u00e9tude permettent d\u2019une part d\u2019appuyer les entreprises formatrices dans leurs d\u00e9cisions strat\u00e9giques en faveur de l\u2019activit\u00e9 formatrice\u00a0; ils g\u00e9n\u00e8rent d\u2019autre part un savoir utile au pilotage qui permet aux partenaires de la formation professionnelle, de la politique et de la recherche de mieux comprendre les motivations formatrices des entreprises et d\u2019en tenir compte lors de la prise de d\u00e9cisions\u00a0: faut-il modifier le nombre de le\u00e7ons et de jours \u00e0 l\u2019\u00e9cole professionnelle, ou m\u00eame la dur\u00e9e de l\u2019apprentissage\u00a0? Les analyses co\u00fbt-b\u00e9n\u00e9fice permettent de mieux comprendre comment ces facteurs peuvent modifier l\u2019investissement des entreprises dans la formation, mais aussi le b\u00e9n\u00e9fice qu\u2019elles peuvent en tirer.&#13;<\/p>\n<h2>Quels co\u00fbts et quels b\u00e9n\u00e9fices\u00a0?<\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nLe mod\u00e8le co\u00fbt-b\u00e9n\u00e9fice appliqu\u00e9 dans l\u2019\u00e9tude se base sur des donn\u00e9es concernant les diff\u00e9rentes charges et les prestations des apprentis du point de vue des entreprises. Les co\u00fbts bruts comprennent le salaire de l\u2019apprenti, les frais de personnel, les co\u00fbts de mat\u00e9riel, les d\u00e9penses d\u2019investissement et les autres charges. L\u2019investissement temporel des formateurs est pr\u00e9lev\u00e9 au niveau des frais de personnel et compens\u00e9 par les salaires.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nDu c\u00f4t\u00e9 des b\u00e9n\u00e9fices, les entreprises profitent de la main-d\u2019\u0153uvre constitu\u00e9e par les apprentis, les \u00ab\u00a0prestations productives\u00a0\u00bb. L\u2019\u00e9tude distingue \u00e0 cet \u00e9gard deux types d\u2019activit\u00e9s\u00a0: celles qui seraient sinon r\u00e9alis\u00e9es par un personnel non qualifi\u00e9 (\u00ab\u00a0activit\u00e9s non qualifi\u00e9es\u00a0\u00bb) et celles qui requi\u00e8rent une main-d\u2019\u0153uvre qualifi\u00e9e (\u00ab\u00a0activit\u00e9s qualifi\u00e9es\u00a0\u00bb). \u00c0 quoi s\u2019ajoutent les activit\u00e9s \u00ab\u00a0non productives\u00a0\u00bb comme les exercices.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLe fait que les apprentis ne soient pas aussi productifs que le personnel qualifi\u00e9 durant les activit\u00e9s qualifi\u00e9es est pris en compte au moyen d\u2019un \u00ab\u00a0niveau de rendement\u00a0\u00bb\u00a0: la formation d\u2019un apprenti apporte un b\u00e9n\u00e9fice net \u00e0 l\u2019entreprise d\u00e8s que ses prestations productives sont positives.&#13;<\/p>\n<h2>L\u2019AFP sur la bonne voie<\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nDans le cas d\u2019un apprentissage moyen, le b\u00e9n\u00e9fice net d\u00e9passe g\u00e9n\u00e9ralement 10\u00a0000\u00a0francs pour les formations AFP de deux ans et CFC de trois ans (voir <em>illustration\u00a01<\/em>). Quant aux formations CFC de quatre ans, le b\u00e9n\u00e9fice net moyen s\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 plus de 8000\u00a0francs en fin d\u2019apprentissage.&#13;<\/p>\n<h3 class=\"text__graphic-title\">Ill. 1. Co\u00fbts et b\u00e9n\u00e9fice de la formation des apprentis (moyenne)<\/h3>\n<p>&#13;<br \/>\n<div class='chart chart--normal' id='gehret_schweri_fr_1'>\n\n<\/div>\n\n<script>\n$(function () {\n    $('#gehret_schweri_fr_1').highcharts({\n\nchart: {\n        type: 'column'\n    },\n    title: {\n        text: ''\n    },\n    xAxis: {\n        categories: ['2', '3', '4'],\n        title: {\n            text: 'Dur\u00e9e de la formation (en ann\u00e9es)'\n        }\n    },\n    yAxis: {\nlabels: {\n                format: '{value}' \/\/ so wird in der Y-Achse das %-Zeichen eingeblendet\n            },\n        title: {\n            text: 'En francs'\n        }\n    },\n    credits: {\n        enabled: false\n    },\n      tooltip: {\n               valueSuffix: ' francs'\n    },\n\n\n    series: [{\n        name: 'Co\u00fbts bruts',\n        data: [54620,83420,115330]\n    }, {\n        name: 'Prestations productives',\n        data: [64780,93860,123970]\n    }, {\n        name: 'B\u00e9n\u00e9fice net',\n        data: [10170,10430,8630]\n    }]\n});\n\n\n});\n\n\n\n<\/script>\n&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<span class=\"text__quelle--ground\">Source\u00a0: IFFP, Gehret et Schweri (2019) \/ La Vie \u00e9conomique<\/span>&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nEn ce qui concerne l\u2019AFP, les entreprises formatrices ont vu leur b\u00e9n\u00e9fice net s\u2019accro\u00eetre depuis la premi\u00e8re enqu\u00eate r\u00e9alis\u00e9e lors de l\u2019ann\u00e9e de formation\u00a02008\/2009\u00a0: alors que les co\u00fbts et le b\u00e9n\u00e9fice s\u2019\u00e9quilibraient \u00e0 l\u2019\u00e9poque<a href=\"#footnote_2\" id=\"footnote-anchor_2\" class=\"inline-footnote__anchor\">[2]<\/a>, le b\u00e9n\u00e9fice net \u2013\u00a0y compris les nouvelles formations AFP introduites entre-temps\u00a0\u2013 est devenu clairement positif pour d\u00e9passer 10\u00a0000\u00a0francs. Par rapport \u00e0 la formation professionnelle initiale de trois et de quatre ans, la derni\u00e8re \u00e9tude confirme les principaux r\u00e9sultats des enqu\u00eates pr\u00e9c\u00e9dentes<a href=\"#footnote_3\" id=\"footnote-anchor_3\" class=\"inline-footnote__anchor\">[3]<\/a>. Au total 63\u00a0% des entreprises affichent un b\u00e9n\u00e9fice net, alors que les co\u00fbts sont plus importants pour 37\u00a0% des entreprises.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLes entreprises peuvent g\u00e9n\u00e9rer un b\u00e9n\u00e9fice suppl\u00e9mentaire en engageant leurs apprentis \u00e0 l\u2019issue de leur formation. Elles \u00e9conomisent ainsi les co\u00fbts de recrutement et d\u2019int\u00e9gration de main-d\u2019\u0153uvre externe \u00e0 hauteur de 10\u00a0700\u00a0francs en moyenne par contrat d\u2019apprentissage.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nCes r\u00e9sultats se recoupent avec l\u2019appr\u00e9ciation des entreprises\u00a0: pr\u00e8s de 78\u00a0% se sont d\u00e9clar\u00e9es plut\u00f4t satisfaites \u00e0 tr\u00e8s satisfaites sur la question du rapport co\u00fbt-b\u00e9n\u00e9fice de la formation des apprentis en interne.&#13;<\/p>\n<h2>Informaticien, une formation on\u00e9reuse<\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nL\u2019analyse des r\u00e9sultats par profession a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9e de mani\u00e8re s\u00e9par\u00e9e pour 33\u00a0professions comportant un nombre suffisamment repr\u00e9sentatif de cas<a href=\"#footnote_4\" id=\"footnote-anchor_4\" class=\"inline-footnote__anchor\">[4]<\/a>. La comparaison des dix formations les plus fr\u00e9quentes montre une forte h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9\u00a0: le b\u00e9n\u00e9fice net pour la formation d\u2019installateur-\u00e9lectricien est par exemple sup\u00e9rieur \u00e0 40\u00a0000\u00a0francs (voir <em>illustration\u00a02<\/em>). La formation de logisticien \u00e9volue elle aussi dans une marge sup\u00e9rieure \u00e0 la moyenne. Dans ces professions, la strat\u00e9gie de formation est orient\u00e9e vers la productivit\u00e9, et les entreprises amortissent d\u00e9j\u00e0 les co\u00fbts de formation durant l\u2019apprentissage.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nInversement, des m\u00e9tiers tels qu\u2019informaticien ou polym\u00e9canicien se caract\u00e9risent par des co\u00fbts nets consid\u00e9rables, avec une strat\u00e9gie de formation ax\u00e9e sur l\u2019investissement. Les entreprises s\u2019efforcent alors de former au mieux leurs futurs sp\u00e9cialistes en fonction de leurs besoins sp\u00e9cifiques. Les d\u00e9penses consenties sont couvertes par les b\u00e9n\u00e9fices qui d\u00e9coulent de l\u2019engagement de l\u2019apprenti au terme de sa formation.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nAu vu du b\u00e9n\u00e9fice net moyen positif sur l\u2019ensemble des contrats d\u2019apprentissage, c\u2019est la strat\u00e9gie de formation orient\u00e9e vers la productivit\u00e9 qui pr\u00e9domine en Suisse.&#13;<\/p>\n<h3 class=\"text__graphic-title\">Ill. 2. B\u00e9n\u00e9fice net des dix principales formations<\/h3>\n<p>&#13;<br \/>\n<div class='chart chart--normal' id='gehret_schweri_fr_2'>\n\n<\/div>\n\n<script>\n$(function () {\n    $('#gehret_schweri_fr_2').highcharts({\nchart: {\n        type: 'bar'\n    },\n    title: {\n        text: ''\n    },\n   \n    xAxis: {\n        categories: ['Informaticien(ne) CFC', 'Polym\u00e9canicien(ne) CFC', 'Cuisinier\/cuisini\u00e8re CFC', 'Assistant(e) en soins et sant\u00e9<br>communautaire CFC', '<b>Moyenne CFC de 4 ans<\/b>', 'Employ\u00e9(e) de commerce CFC', '<b>Moyenne AFP<\/b>', '<b>Moyenne CFC de 3 ans<\/b>', 'Gestionnaire du commerce de d\u00e9tail CFC', 'Dessinateur\/-trice CFC', 'Assistant-e socio-\u00e9ducatif\/-ive CFC', 'Logisticien(ne) CFC', 'Installateur\/-trice \u00e9lectricien-ne'],\n        \n    },\n    yAxis: {labels: {\n                format: '{value}' \/\/ so wird in der Y-Achse das %-Zeichen eingeblendet\n            },\n        title: {\n            text: 'En francs',\n        },\n       \n    },\n        tooltip: {\n        headerFormat: '<b>{series.name}<\/b><br\/>',\n        pointFormat: '{point.y} francs',\n\n          valueDecimals: 0,\n          \n\n\n    },\n    plotOptions: {\n        bar: {\n            dataLabels: {\n                enabled: false\n            }\n        }\n    },\n   \n    credits: {\n        enabled: false\n    },\n    series: [{\n        name: 'B\u00e9n\u00e9fice net',\n        data: [-21830, -19730, -6310, -90, {y:8630, color: '#434491'}, 9100, {y: 10170, color: '#434491'},{y: 10430, color: '#434491'}, 11380, 14140, 16470, 23920, 41640]\n    }]\n});\n\n\n\n});\n\n\n\n<\/script>\n&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<span class=\"text__quelle--ground\">Source\u00a0: IFFP, Gehret et Schweri (2019)\u00a0\/ La Vie \u00e9conomique<\/span>&#13;<\/p>\n<h2>Le facteur des prescriptions de formation<\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nDes lois et des ordonnances d\u00e9finissent le cadre de la formation en entreprise\u00a0; elles stipulent par exemple le temps que les apprentis doivent passer en entreprise. Des ordonnances et des plans de formation sp\u00e9cifiques pr\u00e9cisent, pour toutes les formations professionnelles initiales, les activit\u00e9s et les comp\u00e9tences que les sites d\u2019apprentissage \u2013\u00a0et donc les entreprises formatrices\u00a0\u2013 doivent transmettre \u00e0 leurs apprentis dans une profession donn\u00e9e. Or, ces prescriptions influencent le rapport co\u00fbt-b\u00e9n\u00e9fice des entreprises\u00a0: si elles imposent des exigences \u00e9lev\u00e9es \u00e0 la formation dans une profession, les co\u00fbts bruts li\u00e9s \u00e0 cette profession augmentent en raison de l\u2019investissement temporel requis. Il se peut, par ailleurs, que les apprentis requi\u00e8rent davantage de temps d\u2019exercice et soient donc moins productifs. Il en r\u00e9sulte un effet n\u00e9gatif sur les prestations productives des apprentis et, partant, sur le b\u00e9n\u00e9fice net de la formation.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nComme les prescriptions r\u00e9gissant la formation doivent garantir une comp\u00e9tence professionnelle compl\u00e8te des apprentis par-del\u00e0 les besoins de l\u2019entreprise formatrice, elles ne sont pas forc\u00e9ment optimales pour toutes les entreprises. Plus les comp\u00e9tences op\u00e9rationnelles et les besoins des entreprises se rejoignent, plus l\u2019effet est positif sur la productivit\u00e9 des apprentis \u2013\u00a0et donc sur le b\u00e9n\u00e9fice net pour l\u2019entreprise. En revanche, des prescriptions moins adapt\u00e9es vont obliger l\u2019entreprise \u00e0 s\u2019investir dans la transmission des qualifications requises, m\u00eame si celles-ci ne sont pas mises en valeur dans le processus de production. Dans ce cas, les efforts consentis pour cette formation non exploit\u00e9e \u00e0 l\u2019interne n\u2019ont pratiquement aucun effet sur la productivit\u00e9 des apprentis en entreprise. En outre, un surco\u00fbt temporel frappe les entreprises qui doivent enseigner aux apprentis des capacit\u00e9s d\u00e9passant les exigences du plan de formation. D\u2019o\u00f9, l\u00e0 aussi, des co\u00fbts bruts plus \u00e9lev\u00e9s.&#13;<\/p>\n<h2>Les imp\u00e9ratifs de formation sont importants<\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\n\u00c9tant donn\u00e9 l\u2019incidence des r\u00e9glementations sur le rapport co\u00fbt-b\u00e9n\u00e9fice, les entreprises ont \u00e9t\u00e9 pour la premi\u00e8re fois interrog\u00e9es sur leur appr\u00e9ciation des prescriptions de formation les concernant. Plus de 65\u00a0% des entreprises ont jug\u00e9 les ordonnances sur la formation et les plans de formation conformes \u00e0 leurs exigences. Seuls 12\u00a0% des entreprises dispensent des qualifications suppl\u00e9mentaires ne figurant pas dans le plan de formation. En revanche, 83\u00a0% des entreprises participantes consid\u00e8rent les contenus d\u00e9finis dans le plan de formation comme pertinents par rapport \u00e0 leurs besoins.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLes estimations divergent beaucoup selon les professions\u00a0: alors que la part non requise des contenus de formation dans les entreprises formant des assistants socio-\u00e9ducatifs atteint environ 11\u00a0%, ce chiffre monte \u00e0 22\u00a0% pour les employ\u00e9s de commerce (voir <em>illustration\u00a03<\/em>). Ce r\u00e9sultat pourrait d\u00e9couler de la grande diversit\u00e9 des branches et des entreprises formatrices.&#13;<\/p>\n<h3 class=\"text__graphic-title\">Ill. 3. Part non requise des contenus des plans de formation pour les dix formations les plus fr\u00e9quentes<\/h3>\n<p>&#13;<br \/>\n<div class='chart chart--normal' id='gehret_schweri_fr_3'>\n\n<\/div>\n\n<script>\n$(function () {\n    $('#gehret_schweri_fr_3').highcharts({\nchart: {\n      \n    },\n\n\n    title: {\n        text: ''\n    },\n    xAxis: [{\n        categories: ['Employ\u00e9(e) de <br>commerce CFC', 'Informaticien(ne) CFC','Cuisinier\/Cuisini\u00e8re CFC','Polym\u00e9canicien(ne) CFC','Installateur\/-trice \u00e9lectricien-ne CFC','Logisticien(ne) CFC','<b>Moyenne<\/b>','Dessinateur\/-trice CFC','Gestionnaire du commerce de d\u00e9tail CFC','Assistant(e) en soins et sant\u00e9 communautaire CFC','Assistant-e socio-\u00e9ducatif\/-ive CFC']\n    }],\n    yAxis: [{ \/\/ Primary yAxis\n        labels: {\n            format: '{value}%',\n\n            \n        },\n        title: {\n            text: '',\n            \n        }\n    }],\n\n   \n    series: [{\n        name: 'Part non requise des contenus des plans de formation',\n        type: 'scatter',\n       data: [21.90862,19.7927, 19.6761, 18.86878, 18.62801, 18.09908, {y: 16.90994, color: '#e84066'}, 15.73034, 14.25501, 11.84186, 11.29754],\n       showInLegend:false,\n     tooltip: {\n        headerFormat: '<b>{series.name}<\/b><br\/>',\n        pointFormat: '{point.y}%',\n\n          valueDecimals: 1,\n\n\n    },\n\n\n\n\n    \n    }, {\n        name: 'Intervalle de confiance de 95 %',\n        type: 'errorbar',\n        data: [[20.70057, 23.11668], [16.72882, 22.85657], [15.8091, 23.54309], [14.62468, 23.11289], [15.63732, 21.6187], [16.10838, 20.08978], [16.48267, 17.33722], [14.03822, 17.42245], [12.14466, 16.36537], [9.918889, 13.76482], [9.507305, 13.08778]],\n       showInLegend:false,\ntooltip: {\n        enabled: false,\n          valueDecimals: 1,\n\n            },\n\n\n       \n    }]\n});\n\n});\n\n\n\n<\/script>\n&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<span class=\"text__legend\">Les lignes noires repr\u00e9sentent l\u2019intervalle de confiance de 95\u00a0%.<\/span>&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<span class=\"text__quelle--ground\">IFFP, Gehret et Schweri (2019) \/ La Vie \u00e9conomique<\/span>&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nDans une phase ult\u00e9rieure de l\u2019\u00e9tude, des analyses de r\u00e9gression ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9es pour examiner si une part plus \u00e9lev\u00e9e de contenus de formation non requis dans le plan de formation et la transmission de qualifications suppl\u00e9mentaires allaient de pair avec une diminution du b\u00e9n\u00e9fice net de l\u2019entreprise formatrice. Il appara\u00eet que, dans des entreprises par ailleurs comparables, ce b\u00e9n\u00e9fice net d\u00e9cro\u00eet de 129\u00a0francs pour chaque point de pourcentage exprimant un \u00e9cart des plans de formation par rapport \u00e0 leurs besoins. De m\u00eame, les entreprises qui indiquent transmettre des qualifications suppl\u00e9mentaires affichent un b\u00e9n\u00e9fice net moins important. S\u2019il n\u2019est pas possible d\u2019en d\u00e9duire un lien de causalit\u00e9 entre la pertinence du contenu des plans de formation et le rapport co\u00fbt-b\u00e9n\u00e9fice, ces r\u00e9sultats indiquent toutefois qu\u2019une orientation plus large des prescriptions de formation, d\u00e9coulant de la fusion ou de la r\u00e9duction du nombre de formations, co\u00fbterait plus cher aux entreprises\u00a0: les co\u00fbts de formation augmentent en effet d\u00e8s que les besoins des entreprises formatrices sont moins bien coordonn\u00e9s.<\/p>\n<ol class=\"footnote\"><li id=\"footnote_1\" class=\"footnote--item\">Gehret et al. (2019).&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_1\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><li id=\"footnote_2\" class=\"footnote--item\">Fuhrer et Schweri (2010).&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_2\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><li id=\"footnote_3\" class=\"footnote--item\">Voir Strupler et Wolter (2012).&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_3\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><li id=\"footnote_4\" class=\"footnote--item\">Davantage d\u2019informations sur <a href=\"https:\/\/www.iffp.swiss\/obs\/couts-benefices-entreprises\">le site iffp.swiss<\/a>.&nbsp;<a href=\"#footnote-anchor_4\" class=\"inline-footnote__anchor hidden-print\">[<span class=\"icon-arrow-up\"><\/span>]<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Les jeunes \u00e0 la recherche d\u2019une place d\u2019apprentissage ont souvent le choix en Suisse\u00a0: l\u2019offre d\u00e9passe la demande depuis des ann\u00e9es. Les entreprises mettent au concours davantage de places d\u2019apprentissage qu\u2019elles ne peuvent trouver de jeunes en fin de scolarit\u00e9.&#13; &#13; Pourquoi la formation des apprentis est-elle si attractive pour les entreprises en Suisse\u00a0? 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Zollikofen\u00a0: Institut f\u00e9d\u00e9ral des hautes \u00e9tudes en formation professionnelle.<\/li>&#13;\n \t<li>Gehret A., Aepli M., Kuhn A. et Schweri J. (2019). <em>Formation des apprenti-e-s\u00a0: quel int\u00e9r\u00eat pour les entreprises\u00a0? R\u00e9sultats de la quatri\u00e8me \u00e9tude co\u00fbt\/b\u00e9n\u00e9fice<\/em>. Zollikofen\u00a0: Institut f\u00e9d\u00e9ral des hautes \u00e9tudes en formation professionnelle.<\/li>&#13;\n \t<li>Strupler M. et Wolter S.C. (2012). <a href=\"https:\/\/www.sbfi.admin.ch\/dam\/sbfi\/it\/dokumente\/die_duale_lehre_eineerfolgsgeschichteauchfuerdiebetriebe.pdf.download.pdf\/la_formation_dualeungagedereussiteaussipourlesentreprises.pdf\"><em>La formation duale\u00a0: un gage de r\u00e9ussite \u2013\u00a0aussi pour les entreprises. R\u00e9sultats de la troisi\u00e8me enqu\u00eate co\u00fbt\/b\u00e9n\u00e9fice de la formation des apprentis du point de vue des entreprises suisses<\/em><\/a>. Zurich\u00a0: R\u00fcegger.<\/li>&#13;\n<\/ul>","post_kasten":null,"post_notes_for_print":"","first_teaser_header_de":"","first_teaser_header_fr":"","first_teaser_text_de":"","first_teaser_text_fr":"","second_teaser_header_de":"","second_teaser_header_fr":"","second_teaser_text_de":"","second_teaser_text_fr":"","kseason_de":"","kseason_fr":"","post_in_pdf":133669,"main_focus":null,"serie_email":null,"frontpage_slider_bild":133673,"artikel_bild-slider":null,"legacy_id":"90378","post_abstract":"Former des apprentis reste une pratique appr\u00e9ci\u00e9e des entreprises suisses. Une r\u00e9cente \u00e9tude de l\u2019Observatoire suisse de la formation professionnelle sur les co\u00fbts et b\u00e9n\u00e9fices en la mati\u00e8re montre que l\u2019activit\u00e9 formatrice des entreprises se solde en moyenne par un b\u00e9n\u00e9fice net, aussi bien pour le certificat f\u00e9d\u00e9ral de capacit\u00e9 (CFC) que pour l\u2019attestation f\u00e9d\u00e9rale de formation professionnelle (AFP). Le rapport co\u00fbt-b\u00e9n\u00e9fice d\u00e9pend notamment des prescriptions l\u00e9gales r\u00e9gissant la formation. L\u2019analyse des ordonnances ad hoc et des plans de formation montre que l\u2019\u00e9cart entre ces plans et les exigences des entreprises occasionne des surco\u00fbts. 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