{"id":137039,"date":"2018-06-25T11:00:27","date_gmt":"2018-06-25T11:00:27","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2018\/06\/bosshard-07-2018fr\/"},"modified":"2023-08-24T00:10:25","modified_gmt":"2023-08-23T22:10:25","slug":"bosshard-07-2018fr","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2018\/06\/bosshard-07-2018fr\/","title":{"rendered":"Pr\u00e9parer la formation professionnelle pour l\u2019avenir"},"content":{"rendered":"

La formation professionnelle suisse est un mod\u00e8le de r\u00e9ussite \u00e0 l\u2019\u00e9chelon international. Dans notre pays, les deux tiers des jeunes optent pour une formation professionnelle qui les pr\u00e9pare au monde du travail. Cette voie offre des perspectives de carri\u00e8re et diverses possibilit\u00e9s d\u2019acqu\u00e9rir une qualification sup\u00e9rieure (voir illustration<\/em>).
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\nPour conserver son attrait, la formation professionnelle doit tenir compte des tendances qui marquent le march\u00e9 du travail et la soci\u00e9t\u00e9 et offrir des conditions-cadres favorables. Elle doit, d\u00e8s lors, s\u2019orienter vers les besoins actuels de l\u2019\u00e9conomie et ceux des dipl\u00f4m\u00e9s.
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\nC\u2019est dans ce contexte que les partenaires de la formation professionnelle \u2013 Conf\u00e9d\u00e9ration, cantons et organisations du monde du travail \u2013 ont \u00e9labor\u00e9 la \u00ab\u00a0Vision 2030 de la formation professionnelle\u00a0\u00bb[1]<\/a>, qui leur donne le cadre dont ils ont besoin pour agir ensemble dans un but commun. <\/p>\n

Le syst\u00e8me suisse de formation professionnelle<\/strong><\/h2>\n


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\nRemarque: La formation professionnelle s\u2019inscrit au degr\u00e9 secondaire II et au degr\u00e9 tertiaire. Elle englobe la formation professionnelle initiale, la maturit\u00e9 professionnelle, la formation professionnelle sup\u00e9rieure et la formation continue \u00e0 des fins professionnelles. La formation professionnelle repose sur des offres de formation et des proc\u00e9dures de qualification nationales clairement d\u00e9finies et se caract\u00e9rise par une perm\u00e9abilit\u00e9 \u00e9lev\u00e9e.<\/span>
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\nSource\u00a0: Sefri \/ La Vie \u00e9conomique<\/span> <\/p>\n

Quatre lignes d\u2019action<\/strong><\/h2>\n


\nLa Vision 2030 privil\u00e9gie quatre lignes d\u2019action. La premi\u00e8re concerne l\u2019apprentissage tout au long de la vie. L\u2019\u00e9volution rapide de la technologie implique un renouvellement permanent des comp\u00e9tences professionnelles. Comme la num\u00e9risation modifie le contenu des formations, les professionnels exp\u00e9riment\u00e9s doivent aussi acqu\u00e9rir, en cas de besoin, des qualifications suppl\u00e9mentaires. De plus, les carri\u00e8res lin\u00e9aires sont de plus en plus rares et la mobilit\u00e9 professionnelle augmente, tout comme le nombre de reconversions.
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\nLa formation professionnelle ouvre des perspectives pour se former tout au long de la vie et s\u2019int\u00e9grer dans la soci\u00e9t\u00e9. Il s\u2019agit, par cons\u00e9quent, d\u2019analyser les offres faites en mati\u00e8re de formation professionnelle sous l\u2019angle de leur compatibilit\u00e9 avec le concept d\u2019apprentissage tout au long de la vie. Pour promouvoir ce processus d\u2019apprentissage, il convient en outre de d\u00e9velopper des mod\u00e8les permettant de prendre en compte, dans les formations professionnelles formelles, les comp\u00e9tences acquises dans un cadre formel, non formel et informel. Les connaissances, les aptitudes et le savoir-faire acquis dans un cours non sanctionn\u00e9 par un dipl\u00f4me reconnu par les pouvoirs publics doivent pouvoir \u00eatre pris en compte de mani\u00e8re appropri\u00e9e dans les dipl\u00f4mes formels de la formation professionnelle.
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\nLa deuxi\u00e8me ligne d\u2019action pr\u00e9vue pour la mise en \u0153uvre de la Vision 2030 porte sur la flexibilisation des offres de formation, qui s\u2019adressent \u00e0 un public en mutation. La croissance de la mobilit\u00e9 professionnelle, les effets de la migration et le changement d\u00e9mographique ont en effet pour cons\u00e9quence que l\u2019\u00e2ge et les connaissances pr\u00e9alables des dipl\u00f4m\u00e9s de la formation professionnelle varient de plus en plus. La population suisse vieillit et le nombre d\u2019employ\u00e9s \u00e2g\u00e9s qui quittent la vie professionnelle est sup\u00e9rieur \u00e0 celui des jeunes qui entrent sur le march\u00e9 du travail. En outre, les changements de profession tardifs se multiplient et l\u2019immigration d\u2019adultes sans dipl\u00f4me du degr\u00e9 secondaire II augmente. Il en r\u00e9sulte que la formation professionnelle gagne en signification en permettant une valorisation optimale du potentiel de personnel qualifi\u00e9 que repr\u00e9sentent les adultes. Les offres de formation professionnelle ne doivent donc plus r\u00e9pondre uniquement aux besoins des jeunes, mais satisfaire davantage aux attentes des adultes.
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\nPar la m\u00eame occasion, de nouveaux contenus doivent \u00eatre int\u00e9gr\u00e9s rapidement et simplement dans les offres de formation professionnelle afin que celles-ci demeurent en phase avec les besoins du march\u00e9 du travail. Il s\u2019agit d\u2019int\u00e9grer aussi bien les comp\u00e9tences transversales \u2013 par exemple dans le domaine des technologies de l\u2019information et de la communication, des langues \u00e9trang\u00e8res et de la gestion de carri\u00e8re \u2013 que les nouvelles connaissances propres aux diff\u00e9rentes branches ou professions.
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\nIl convient donc de mettre en place des structures aussi modulables que possible, tant du c\u00f4t\u00e9 de la demande que de celui de l\u2019offre. Dans cette perspective, les synergies entre les professions et les branches ainsi que les possibilit\u00e9s offertes par la num\u00e9risation doivent \u00eatre reconnues et exploit\u00e9es.
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\nLa troisi\u00e8me ligne d\u2019action consiste \u00e0 intensifier les activit\u00e9s d\u2019information et de conseil tout au long du parcours de formation et de la vie professionnelle. L\u2019important pour que le syst\u00e8me de formation soit efficace est de permettre aux jeunes et aux adultes de reconna\u00eetre les atouts et les possibilit\u00e9s qu\u2019il repr\u00e9sente et qu\u2019il soit compr\u00e9hensible. L\u2019acc\u00e8s \u00e0 des informations, des conseils et un accompagnement doit \u00eatre garanti pour les dipl\u00f4m\u00e9s et les entreprises. Les mutations de l\u2019\u00e9conomie et de la soci\u00e9t\u00e9 posent \u00e9galement de nouvelles exigences quant \u00e0 l\u2019orientation professionnelle, le choix universitaire et les possibilit\u00e9s de carri\u00e8re. La promotion des professions atypiques pour l\u2019un ou l\u2019autre sexe, l\u2019int\u00e9gration en temps utile des parents dans le processus de choix d\u2019une profession, l\u2019acc\u00e8s aux services de consultation en ligne pour adultes et jeunes sont autant d\u2019aspects qui gagnent en importance. Des offres doivent \u00eatre examin\u00e9es sur cette base et d\u00e9velopp\u00e9es si n\u00e9cessaire. C\u2019est ainsi le cas des services cantonaux d\u2019orientation professionnelle, universitaire et en mati\u00e8re de carri\u00e8re ou des instruments d\u00e9j\u00e0 num\u00e9ris\u00e9s comme le portail \u00ab\u00a0orientation.ch\u00a0\u00bb.
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\nEnfin, la quatri\u00e8me ligne d\u2019action entend renforcer le partenariat entre la Conf\u00e9d\u00e9ration, les cantons et les organisations du monde du travail. Celui-ci a \u00e9t\u00e9 institutionnalis\u00e9 lors de l\u2019entr\u00e9e en vigueur en 2004 de la nouvelle loi sur la formation professionnelle. Ainsi, les trois partenaires concern\u00e9s associent leurs efforts en faveur d\u2019une formation professionnelle de qualit\u00e9\u00a0: la Conf\u00e9d\u00e9ration est responsable du pilotage et du d\u00e9veloppement strat\u00e9giques de la formation professionnelle, les organisations du monde du travail d\u00e9finissent les contenus des formations et proposent des places d\u2019apprentissage, et les cantons assurent la mise en \u0153uvre de la loi sur la formation professionnelle.
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\nLa collaboration s\u2019est d\u00e9j\u00e0 instaur\u00e9e \u00e0 plusieurs niveaux dans diff\u00e9rents organes du partenariat. Mentionnons par exemple le Sommet national annuel de la formation professionnelle, plac\u00e9 sous la direction du ministre de l\u2019\u00e9conomie et de la formation Johann N. Schneider-Ammann, ainsi que la Commission f\u00e9d\u00e9rale de la formation professionnelle (CFFP) et les commissions pour le d\u00e9veloppement professionnel et la qualit\u00e9 sp\u00e9cifiques aux professions.
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\nIl importe maintenant de r\u00e9examiner la r\u00e9partition des t\u00e2ches, des comp\u00e9tences et des responsabilit\u00e9s entre les diff\u00e9rents partenaires et, le cas \u00e9ch\u00e9ant, de l\u2019optimiser. Ainsi, les organes actuels du partenariat doivent \u00eatre pass\u00e9s en revue afin de trouver des formes novatrices de collaboration et de simplifier les proc\u00e9dures faisant appel aux nouvelles technologies. <\/p>\n

La mise en \u0153uvre commence<\/strong><\/h2>\n


\nLes quatre lignes d\u2019action forment un cadre de r\u00e9f\u00e9rence pour le d\u00e9veloppement du syst\u00e8me de formation professionnelle suisse dans les ann\u00e9es \u00e0 venir. Les premiers champs d\u2019action sont d\u00e9j\u00e0 identifi\u00e9s et le processus \u00ab\u00a0Formation professionnelle 2030\u00a0\u00bb entre d\u00e9sormais dans sa phase d\u2019application. Dans ce contexte, il est essentiel de trouver un bon \u00e9quilibre entre innovation et tradition. La dualit\u00e9 entre la pratique et la th\u00e9orie, l\u2019orientation des offres de formation vers le march\u00e9 du travail, le concept de profession et la forte perm\u00e9abilit\u00e9 du syst\u00e8me sont des principes \u00e0 conserver.
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\nIl convient \u00e9galement de suivre de nouvelles voies et d\u2019\u00e9laborer des solutions adapt\u00e9es aux conditions-cadres actuelles. Les \u00e9changes constructifs instaur\u00e9s \u00e0 tous les niveaux entre les partenaires de la formation professionnelle permettent de faire \u00e9merger de telles id\u00e9es. \u00c0 l\u2019instar du processus d\u2019\u00e9laboration, la phase de mise en \u0153uvre de la Vision 2030 doit se d\u00e9rouler de mani\u00e8re aussi participative que possible. Alors qu\u2019il incombe aux acteurs charg\u00e9s du pilotage de cr\u00e9er des conditions-cadres optimales, la r\u00e9alisation et le soutien des nouvelles id\u00e9es \u00e9manant de la pratique sont indispensables au d\u00e9veloppement cibl\u00e9 de la formation professionnelle suisse.
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\n <\/p>\n

  1. www.sbfi.admin.ch\/fp2030<\/a> [<\/span>]<\/a><\/li><\/ol>\n
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    \n \"\"\/\n

    Le syst\u00e8me suisse de formation professionnelle suscite un vif int\u00e9r\u00eat \u00e0 l'\u00e9tranger. Le pr\u00e9sident du S\u00e9n\u00e9gal Macky Sall (\u00e0 gauche) visite une \u00e9cole professionnelle \u00e0 Lausanne.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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