{"id":138653,"date":"2017-11-23T10:18:05","date_gmt":"2017-11-23T10:18:05","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2017\/11\/wolter-12-2017fr\/"},"modified":"2023-08-24T00:14:39","modified_gmt":"2023-08-23T22:14:39","slug":"wolter-12-2017fr","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2017\/11\/wolter-12-2017fr\/","title":{"rendered":"Les dipl\u00f4m\u00e9s du niveau moyen passent aux \u00e9chelons sup\u00e9rieurs"},"content":{"rendered":"<p>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif se compose de trois niveaux\u00a0: a)\u00a0la scolarit\u00e9 obligatoire, qui s\u2019ach\u00e8ve avec le degr\u00e9 secondaire\u00a0I\u00a0; b)\u00a0le degr\u00e9 secondaire\u00a0II, qui comprend la formation professionnelle de base, la formation gymnasiale et celle dispens\u00e9e dans les \u00e9coles de culture g\u00e9n\u00e9rale\u00a0; c)\u00a0le niveau tertiaire, o\u00f9 l\u2019on distingue les hautes \u00e9coles (universit\u00e9s, \u00e9coles polytechniques f\u00e9d\u00e9rales, hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es et hautes \u00e9coles p\u00e9dagogiques) de la formation professionnelle sup\u00e9rieure. Par analogie aux notions de \u00ab\u00a0classe moyenne\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0classe inf\u00e9rieure\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0classe sup\u00e9rieure\u00a0\u00bb, on peut donc qualifier de \u00ab\u00a0dipl\u00f4m\u00e9s de niveau moyen\u00a0\u00bb les personnes dont la formation a culmin\u00e9 au niveau du certificat d\u2019apprentissage ou de maturit\u00e9.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLa cat\u00e9gorie des dipl\u00f4m\u00e9s de niveau moyen fait l\u2019objet d\u2019une volont\u00e9 politique d\u00e9clar\u00e9e\u00a0: celle de r\u00e9duire le nombre des personnes d\u00e9pourvues de dipl\u00f4me postobligatoire \u00e0 tout au plus 5\u00a0% des individus de 25\u00a0ans. Cela revient \u00e0 augmenter l\u2019effectif des dipl\u00f4m\u00e9s de niveau moyen. Par ailleurs, en raison des r\u00e9formes \u00e9ducatives engag\u00e9es au d\u00e9but des ann\u00e9es nonante, les personnes qui entament une formation sup\u00e9rieure ou tertiaire sont nettement plus nombreuses. En Suisse, la majorit\u00e9 des 25-36\u00a0ans avaient tout au plus un dipl\u00f4me de degr\u00e9 secondaire\u00a0II en 1996. Vingt ans plus tard, cette m\u00eame cat\u00e9gorie est en grande partie titulaire d\u2019un dipl\u00f4me de niveau tertiaire (voir\u00a0<em>illustration\u00a01<\/em>).&#13;<\/p>\n<h3 class=\"text__graphic-title\"><strong>Ill. 1. Niveau maximal de formation des personnes \u00e2g\u00e9es de 30 \u00e0 39 ans (1996 et 2016)<\/strong><\/h3>\n<p>&#13;<br \/>\n<div class='chart chart--normal' id='Wolter_abb1_fr'>\n\n<\/div>\n\n<script>\n$(function () {\n    $('#Wolter_abb1_fr').highcharts({\n    chart: {\n        type: 'column'\n    },\n    title: {\n        text: ''\n    }, credits: {enabled: false},\n    \n    xAxis: {\n        categories: ['1996', '2016']\n    },\n    yAxis: { labels: { format: '{value} %'},\n        min: 0,\n        title: {\n            text: 'Pourcentage'\n        }\n    },\n    tooltip: {\n        pointFormat: '<span style=\"color:{series.color}\">{series.name}<\/span>:<\/b> {point.percentage:.0f}%<br\/>',\n        shared: true\n    },\n    plotOptions: {\n        column: {\n            stacking: 'pour cent'\n        }\n    },\n    series: [{\n        name: 'Tertiaire',\n        data: [24.25, 49.55]\n    },\n{        name: 'Secondaire II',\n        data: [63.75, 41.36]\n    },\n{        name: '\u00c9cole obligatoire',\n        data: [12.01, 9.08]\n    }\n]\n});\n\n});\n\n\n\n\n<\/script>\n&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<span class=\"text__quelle--ground\">Source\u00a0: Espa (OFS) \/ La Vie \u00e9conomique<\/span>&#13;<\/p>\n<h2><strong>Des r\u00e9formes intelligentes ont permis de progresser <\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nIl y a vingt ans, les ministres de la formation de l\u2019OCDE cherchaient \u00e0 accro\u00eetre le nombre de dipl\u00f4m\u00e9s du niveau tertiaire. La quasi-totalit\u00e9 des pays concern\u00e9s y sont parvenus en \u00e9largissant les formations de culture g\u00e9n\u00e9rale au degr\u00e9 secondaire\u00a0II (gymnases) et en gonflant leur syst\u00e8me universitaire au niveau tertiaire. La Suisse a, de son c\u00f4t\u00e9, diff\u00e9renci\u00e9 les voies d\u2019acc\u00e8s \u00e0 la formation tertiaire en cr\u00e9ant la maturit\u00e9 professionnelle, la \u00ab\u00a0passerelle Dubs\u00a0\u00bb, autrement dit la possibilit\u00e9 d\u2019acc\u00e9der aux universit\u00e9s apr\u00e8s l\u2019obtention d\u2019une maturit\u00e9 professionnelle ou sp\u00e9cialis\u00e9e.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nEn Suisse, la croissance de la formation tertiaire ne provient donc pas tant d\u2019une augmentation du taux de maturit\u00e9s gymnasiales (qui stagne plus ou moins depuis la moiti\u00e9 des ann\u00e9es nonante) que de la forte croissance des maturit\u00e9s professionnelles. Ajoutons-y les maturit\u00e9s sp\u00e9cialis\u00e9es en nombre encore limit\u00e9 et la formation professionnelle sup\u00e9rieure, dont le dipl\u00f4me n\u2019est pas toujours conditionn\u00e9 \u00e0 un certificat de maturit\u00e9. Cette diversification s\u2019est accompagn\u00e9e de multiples avantages par rapport \u00e0 une simple extension des gymnases. Elle a, d\u2019une part, permis \u00e0 la formation professionnelle de conserver son attrait. D\u2019autre part, elle \u00e9tait la condition fondamentale de la diff\u00e9renciation entre les universit\u00e9s, les hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es et la formation professionnelle sup\u00e9rieure. Si l\u2019acc\u00e8s au degr\u00e9 tertiaire \u00e9tait rest\u00e9 uniforme, la formation dispens\u00e9e d\u00e9pendrait moins du type de formation que de la qualit\u00e9 de la haute \u00e9cole.&#13;<\/p>\n<h2><strong>Valeur financi\u00e8re de la formation tertiaire<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nD\u00e8s les ann\u00e9es soixante, certains ont craint que l\u2019acc\u00e8s de pans toujours plus larges de la population \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur ne soit pas un bien. Ils redoutaient une \u00ab\u00a0mar\u00e9e d\u2019universitaires\u00a0\u00bb, autrement dit un plus grand nombre de gens b\u00e9n\u00e9ficiant au niveau formel d\u2019une meilleure formation, sans que cela leur permette d\u2019acc\u00e9der \u00e0 des niveaux salariaux sup\u00e9rieurs, faute d\u2019une demande suffisante sur le march\u00e9 du travail. Les derni\u00e8res analyses montrent que ces craintes ne se sont pas v\u00e9rifi\u00e9es en Suisse.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLa forte extension quantitative du secteur tertiaire n\u2019a pas entra\u00een\u00e9 de baisse des revenus \u2013 ni en termes absolus ni en termes relatifs \u2013 parmi les personnes au b\u00e9n\u00e9fice d\u2019une formation longue. En mati\u00e8re de rentabilit\u00e9, on remarque que la progression moyenne attendue du revenu est semblable pour tous les types de formation tertiaire. Elle tend m\u00eame \u00e0 \u00eatre meilleure pour les personnes qui ne suivent pas la voie universitaire. La diversification des formations pr\u00e9sente \u00e9galement des avantages \u00e0 ce niveau. Dans les pays o\u00f9 la formation tertiaire s\u2019est \u00e9largie en jouant sur la qualit\u00e9 des universit\u00e9s, des diff\u00e9rences de revenu sont apparues. De r\u00e9centes \u00e9tudes sur les universit\u00e9s \u00e0 but lucratif (\u00ab\u00a0for-profit colleges\u00a0\u00bb) aux \u00c9tats-Unis ont montr\u00e9 que les institutions de moindre qualit\u00e9 sont non seulement peu rentables, mais qu\u2019elles peuvent, le cas \u00e9ch\u00e9ant, signifier une baisse de revenu. Au regard de ce seul crit\u00e8re, la formation sup\u00e9rieure devient inutile.&#13;<\/p>\n<h2><strong>D\u00e9terminants sociaux du choix de la formation<\/strong><\/h2>\n<p>&#13;<br \/>\nM\u00eame si les statistiques fiables sur ce sujet font d\u00e9faut, on peut admettre que le passage de la classe moyenne de la formation au niveau tertiaire, ces trois derni\u00e8res d\u00e9cennies, a \u00e9t\u00e9 majoritairement le fait de personnes dont les parents n\u2019\u00e9taient pas eux-m\u00eames titulaires d\u2019un dipl\u00f4me sup\u00e9rieur. Ces derniers \u00e9taient trop faiblement repr\u00e9sent\u00e9s en Suisse pour que l\u2019extension recherch\u00e9e de la formation tertiaire puisse se faire \u00e0 travers leur seul interm\u00e9diaire. Ainsi, m\u00eame si la diffusion de la formation tertiaire ne provient pas majoritairement de familles ayant suivi ce cursus, les conditions socio\u00e9conomiques d\u00e9terminent largement le passage \u00e0 l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et le choix du type de formation.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nLes jeunes gens issus de familles universitaires choisissent plut\u00f4t la voie gymnasiale, m\u00eame si leurs performances scolaires laissent \u00e0 d\u00e9sirer, tandis que ceux issus d\u2019autres milieux tendent \u00e0 passer par la formation professionnelle de base. D\u00e8s lors, le dipl\u00f4me tertiaire obtenu sera plut\u00f4t de type universitaire, issu d\u2019une haute \u00e9cole d\u2019un autre type ou d\u00e9coulera d\u2019une formation professionnelle sup\u00e9rieure (voir\u00a0<em>illustration\u00a02<\/em>).&#13;<\/p>\n<h3 class=\"text__graphic-title\"><strong>Ill. 2. Proportions d\u2019\u00e9tudiants dont les parents sont au b\u00e9n\u00e9fice d\u2019une formation tertiaire, par disciplines et types de haute \u00e9cole<\/strong><\/h3>\n<p>&#13;<br \/>\n<div class='chart chart--normal' id='Wolter_abb2_fr'>\n\n<\/div>\n\n<script>\n$(function () {\n    $('#Wolter_abb2_fr').highcharts({\n     chart: {\n        type: 'scatter',\n    }, \n    credits: {\n      enabled: false\n  },\n    title: {\n        text: ''\n\n    },\n    xAxis: {\n    labels: { format: '{value}%'},\n        title: {\n            text: 'Proportion de parents au b\u00e9n\u00e9fice d\u2019une formation tertiaire'\n        },\n        \n    },\n    yAxis: {\n    \n    labels: { format: '{value}%'},\n    \n        title: {\n            text: 'Proportion de m\u00e8res avec une formation tertiaire'\n        }\n    },\n   \n   \n         plotOptions: {\n        scatter: {\n          marker: {\n             radius: 6,\n\n            symbol: 'circle'\n       \n        } ,\n         \n            tooltip: {\n                headerFormat: '<b>{series.name}<\/b><br>',\n                pointFormat: '{point.x} % de p\u00e8res, {point.y} % de m\u00e8res'\n            }\n        }\n    },\n    series: [{\n        name: 'Disciplines universitaires',\n        color: '#00b3d4',\n        data: [[34, 22],[42, 30], [40, 26], [47, 31], [47, 33], [49, 36]\n           ],\nmarker: {\n             radius: 6,\n\n            symbol: 'circle'\n       \n        } \n\n    }, {\n        name: 'Fili\u00e8res de haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e',\n        color: '#37a932',\n        data: [[22,15],[21,12],[20,13],[22,13],[22,12],[26,24],[19,16],[38,33],[29,16],[20,13],[26,10],[17,12]\n           ] ,\nmarker: {\n             radius: 6,\n\n            symbol: 'circle'\n       \n        }        \n\n\n          \n           \n             }, {\n        name: 'Haute \u00e9cole p\u00e9dagogique',\n        color: '#d2d803',\n        data: [[25,12]           ],\nmarker: {\n             radius: 6\n        }\n       \n           \n    }]\n});\n\n\n\n});\n\n\n\n\n<\/script>\n&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\n<span class=\"text__quelle--ground\">Source\u00a0: SSEE (Situation sociale et \u00e9conomique des \u00e9tudiants, 2013)\u00a0; calculs du CSRE \/ La Vie \u00e9conomique<\/span>&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nCes choix se retrouvent \u00e0 l\u2019\u00e9tranger dans l\u2019opposition entre institutions d\u2019\u00e9lite et autres hautes \u00e9coles ainsi qu\u2019\u00e0 travers la dur\u00e9e de la formation (bachelor, master ou doctorat). Par contre, le lieu et la dur\u00e9e des \u00e9tudes \u2013 qui sont d\u00e9termin\u00e9s par des facteurs socio\u00e9conomiques \u2013 se refl\u00e8tent parfaitement dans les perspectives de revenu. En Suisse, bien que le choix du type de formation soit \u00e9galement dict\u00e9 par les conditions socio\u00e9conomiques, les cons\u00e9quences financi\u00e8res ne sont pas les m\u00eames.&#13;<br \/>\n&#13;<br \/>\nToutefois, les \u00e9tudes d\u00e9termin\u00e9es par le profil socio\u00e9conomique ont deux cons\u00e9quences, en Suisse comme ailleurs. Premi\u00e8rement, tous les types de formation ne jouissent pas du m\u00eame statut social, l\u2019avantage allant aux carri\u00e8res acad\u00e9miques. Deuxi\u00e8mement, m\u00eame dans les universit\u00e9s, toutes les disciplines n\u2019ouvrent pas sur les m\u00eames perspectives de revenu. On observe que les \u00e9tudiants jouissant d\u2019une meilleure position socio\u00e9conomique choisissent plus fr\u00e9quemment les branches les plus prometteuses en termes d\u2019emploi.<\/p>\n\n    <div class=\"mxm-single-slider-images \">\n        <div class=\"mxm-single-slider-wrapper\">\n            \n                <div class=\"mxm-single-image\">\n                    <div class=\"mxm-single-image-wrapper\">\n                        <img src=\"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/content\/uploads\/legacy\/posts\/Wolter_ARTIKEL_KEYSTONE_32575375-3.jpg\" alt=\"\"\/>\n                        <p>La cath\u00e9drale du niveau sup\u00e9rieur de formation. La biblioth\u00e8que de droit, \u00e0 l'universit\u00e9 de Zurich.<\/p>\n                    <\/div>\n                <\/div>\n                    <\/div>\n    <\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le syst\u00e8me \u00e9ducatif se compose de trois niveaux\u00a0: a)\u00a0la scolarit\u00e9 obligatoire, qui s\u2019ach\u00e8ve avec le degr\u00e9 secondaire\u00a0I\u00a0; b)\u00a0le degr\u00e9 secondaire\u00a0II, qui comprend la formation professionnelle de base, la formation gymnasiale et celle dispens\u00e9e dans les \u00e9coles de culture g\u00e9n\u00e9rale\u00a0; c)\u00a0le niveau tertiaire, o\u00f9 l\u2019on distingue les hautes \u00e9coles (universit\u00e9s, \u00e9coles polytechniques f\u00e9d\u00e9rales, hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es [&hellip;]<\/p>","protected":false},"author":3061,"featured_media":24024,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"om_disable_all_campaigns":false,"ep_exclude_from_search":false,"footnotes":""},"post__type":[81,83],"post_opinion":[],"post_serie":[],"post_content_category":[90,105],"post_content_subject":[],"acf":{"seco_author":3061,"seco_co_author":null,"author_override":"","seco_author_post_ocupation_year":"","seco_author_post_occupation_de":"","seco_author_post_occupation_fr":"Professeur en \u00e9conomie de l\u2019\u00e9ducation, Universit\u00e9 de Berne","seco_co_authors_post_ocupation":null,"short_title":"Les dipl\u00f4mes du niveau moyen progressent","post_lead":"La Suisse compte toujours plus de dipl\u00f4m\u00e9s d\u2019une haute \u00e9cole ou d\u2019une formation professionnelle sup\u00e9rieure. 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Les possibilit\u00e9s d\u2019acc\u00e8s \u00e0 la formation tertiaire se sont multipli\u00e9es sans pour autant que les \u00e9tudes sup\u00e9rieures ne se d\u00e9valorisent. 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