{"id":143452,"date":"2016-05-25T16:03:43","date_gmt":"2016-05-25T16:03:43","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2016\/05\/renold-06-2016-franz\/"},"modified":"2023-08-24T00:22:26","modified_gmt":"2023-08-23T22:22:26","slug":"renold-06-2016-franz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2016\/05\/renold-06-2016-franz\/","title":{"rendered":"Les jeunes talentueux rehaussent la r\u00e9putation de la formation professionnelle"},"content":{"rendered":"

Une comparaison internationale des syst\u00e8mes de formation professionnelle effectu\u00e9e par le Center on International Education Benchmarking (CIEB) a permis \u00e0 la Suisse d\u2019obtenir la \u00ab\u00a0m\u00e9daille d’or\u00a0\u00bb[1]<\/a>. En fait, c’est gr\u00e2ce \u00e0 une s\u00e9rie ininterrompue de r\u00e9formes, comme l’introduction de la maturit\u00e9 professionnelle et des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es, ainsi qu’au d\u00e9veloppement de la formation professionnelle sup\u00e9rieure que des fili\u00e8res attrayantes ont pu voir le jour dans tous les secteurs du march\u00e9 du travail. La toute r\u00e9cente loi sur la formation professionnelle a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 d\u00e9cisive \u00e0 cet \u00e9gard. Elle comporte une s\u00e9rie de dispositions novatrices et des normes de formation orient\u00e9es sur les comp\u00e9tences op\u00e9rationnelles.
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\nEn Suisse, environ deux tiers des jeunes optent pour une formation professionnelle apr\u00e8s l’\u00e9cole obligatoire. Cette proportion est unique au monde. Elle s’explique notamment par une forte porosit\u00e9 entre les voies de formation. Malgr\u00e9 cela, la question de savoir si la formation professionnelle est encore bien adapt\u00e9e \u00e0 notre \u00e9poque suscite r\u00e9guli\u00e8rement des d\u00e9bats dans le public. Dans certaines enceintes, de m\u00eame qu’au stade des choix professionnels, on d\u00e9plore le faible statut social dont jouit la formation professionnelle. Pour ceux qui ont suivi une telle voie[2]<\/a> ou acquis une bonne connaissance de la formation professionnelle suisse, ce peu d\u2019estime est difficile \u00e0 comprendre. <\/p>\n

Les enqu\u00eates ne disent pas tout<\/strong><\/h2>\n


\nUne moiti\u00e9 environ de la population r\u00e9sidente suisse estime que le statut social des personnes ayant suivi une formation professionnelle est moins enviable que celui des titulaires de maturit\u00e9 ou de dipl\u00f4mes universitaires. Tel est le r\u00e9sultat d’une enqu\u00eate repr\u00e9sentative effectu\u00e9e en 2012 sur mandat du Centre suisse de coordination pour la recherche en \u00e9ducation (CSRE)[3]<\/a>. Les personnes interrog\u00e9es reconnaissent n\u00e9anmoins que les possibilit\u00e9s offertes par le march\u00e9 du travail aux b\u00e9n\u00e9ficiaires d’une formation professionnelle sont int\u00e9ressantes\u00a0: une sur cinq seulement les imagine moins bien arm\u00e9s lors d\u2019une recherche d\u2019emploi.
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\nDiverses difficult\u00e9s s’attachent \u00e0 de telles enqu\u00eates. D’une part, celles-ci ne mettent en \u00e9vidence que certains aspects du statut social, comme l’employabilit\u00e9 ou le prestige. C\u2019est insuffisant pour obtenir une image correcte du niveau de consid\u00e9ration dont jouissent les personnes ayant suivi une formation professionnelle. Le statut social de l’ensemble du dispositif r\u00e9glementaire \u2013 autrement dit l’int\u00e9gration des voies de formation professionnelle dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif, ainsi que les conditions d’admission et les possibilit\u00e9s de connexion \u2013 n’est pas pris en compte. D’autre part, ce mode d’\u00e9valuation comporte le risque d’un manque de sinc\u00e9rit\u00e9 des personnes interrog\u00e9es, au sens o\u00f9 elles tendent \u00e0 donner la r\u00e9ponse qu’elles pensent qu’on attend d’elles et qui serait jug\u00e9e correcte par la soci\u00e9t\u00e9. Ce ph\u00e9nom\u00e8ne a pour nom d\u00e9sirabilit\u00e9 sociale. <\/p>\n

Le statut est une grandeur relative<\/strong><\/h2>\n


\nAfin de surmonter ces probl\u00e8mes m\u00e9thodologiques, nous avons d\u00e9velopp\u00e9 dans l’\u00e9tude \u00ab\u00a0Measuring the Social Status of Education Programmes\u00a0\u00bb[4]<\/a> un nouvel indicateur, cibl\u00e9 sur le statut social de la formation professionnelle duale en tant que syst\u00e8me r\u00e8glementaire. Le statut social se d\u00e9finit ainsi comme une valeur relative. Autrement dit, il n\u2019indique pas seulement l\u2019estime que la population porte \u00e0 la formation professionnelle duale, mais \u00e9galement sa perception et son positionnement par rapport \u00e0 d’autres fili\u00e8res.
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\nLe Centre europ\u00e9en pour le d\u00e9veloppement de la formation professionnelle (Cedefop) utilise, lui aussi, un indicateur relatif\u00a0: dans une \u00e9tude datant de 2014, il s’int\u00e9resse \u00e0 la proportion de personnes qui suivent un apprentissage professionnel dans une cohorte donn\u00e9e. En appliquant cette m\u00e9thode \u00e0 la Suisse, on constate que le statut social de la formation professionnelle est bien plus s\u00e9duisant dans sa partie al\u00e9manique qu’en Romandie. Pour affiner l’indicateur, nous partons donc de l’id\u00e9e que les jeunes qui optent pour une formation professionnelle sont ceux qui attribuent \u00e0 l’apprentissage un statut social plus enviable, leur niveau de connaissances \u00e9tant meilleur. Ainsi, quand les comp\u00e9tences relatives des jeunes de 15 ans qui choisissent l’apprentissage d’un m\u00e9tier (ci-dessous les \u00ab\u00a0apprentis\u00a0\u00bb) s’am\u00e9liorent \u2013 \u00e0 conditions g\u00e9n\u00e9rales constantes \u2013, le statut social de la formation professionnelle s’en trouve \u00e9galement rehauss\u00e9. Or, il n\u2019existe pas de mesure de r\u00e9f\u00e9rence\u00a0: il n’est donc pas possible d’interpr\u00e9ter le niveau de cet indicateur. Seules peuvent \u00eatre observ\u00e9es des diff\u00e9rences entre groupes et des variations dans le temps. <\/p>\n

Les immigrants sous-estiment la valeur de la formation professionnelle <\/strong><\/h2>\n


\nL’\u00e9tude du CSRE parvient \u00e0 la conclusion que les \u00e9trangers choisissent beaucoup plus souvent la voie gymnasiale que les Suisses. Dans notre \u00e9tude, nous partons d\u00e8s lors de l’hypoth\u00e8se que les immigrants arriv\u00e9s en Suisse r\u00e9cemment ne connaissent pas suffisamment notre syst\u00e8me de formation professionnelle pour appr\u00e9cier l’apprentissage \u00e0 sa juste valeur.
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\nNous avons v\u00e9rifi\u00e9 cette hypoth\u00e8se sur la base de l’indicateur affin\u00e9 par nos soins. L\u2019illustration 1 <\/em>montre les comp\u00e9tences relatives des \u00ab\u00a0apprentis\u00a0\u00bb n\u00e9s en Suisse ou \u00e0 l’\u00e9tranger, sur la base d’analyses internationales de performances scolaires (PISA.ch 2004, 2011, 2012). Elle confirme que les jeunes n\u00e9s en Suisse accordent davantage de valeur au statut social d’une formation professionnelle. C’est ce que souligne aussi le fait que les jeunes ayant des aptitudes cognitives sup\u00e9rieures optent pour cette voie. <\/p>\n

Ill. 1. Comp\u00e9tences relatives des \u00ab\u00a0apprentis\u00a0\u00bb selon le pays d’origine<\/strong><\/h3>\n


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