{"id":143950,"date":"2016-04-27T15:56:11","date_gmt":"2016-04-27T15:56:11","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2016\/04\/mueller-05-2016-franz\/"},"modified":"2023-08-24T00:23:29","modified_gmt":"2023-08-23T22:23:29","slug":"mueller-05-2016-franz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2016\/04\/mueller-05-2016-franz\/","title":{"rendered":"L\u2019orientation pratique, atout ma\u00eetre des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es"},"content":{"rendered":"

La loi f\u00e9d\u00e9rale de 1995 sur les hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es a donn\u00e9 naissance aux actuelles HES[1]<\/a>. Dans un premier temps, elle a valoris\u00e9 des institutions existantes, comme les \u00e9coles techniques ou les \u00e9coles de commerce[2]<\/a>, avant de favoriser la cr\u00e9ation de \u00ab\u00a0nouvelles fili\u00e8res\u00a0\u00bb, \u00e0 l\u2019image du travail social, de la sant\u00e9 et des beaux-arts. \u00c0 l\u2019heure actuelle, les sept HES de droit public sont des \u00e9tablissements de formation multisectoriels tr\u00e8s bien ancr\u00e9s dans leur r\u00e9alit\u00e9 r\u00e9gionale (voir illustration\u00a01<\/em>). <\/p>\n

Ill.\u00a01. R\u00e9partition des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es par r\u00e9gion<\/strong><\/h3>\n


\n\"Mueller_Lepori_Karte_FR\"<\/a>
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\nSource\u00a0: Swissuniversities, illustration du Sefri \/ La Vie \u00e9conomique<\/span>
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\nRemarque : La Suisse compte sept hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es de droit public : la Haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e bernoise (BFH), la Haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e de la Suisse du Nord-Ouest (FHNW), la Haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e de Suisse orientale (FHO), la Haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e de Suisse occidentale (HES-SO), la Haute \u00e9cole de Lucerne (HSLU), l’Universit\u00e9 professionnelle de la Suisse italienne (SUPSI) et la Haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e de Zurich (ZFH). Cette ville abrite, en outre, un \u00e9tablissement priv\u00e9 : la Haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e\u00a0Kalaidos (FH KAL).<\/span>
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\nDans l\u2019accomplissement de leur quadruple mandat \u2013 enseignement de base, recherche, perfectionnement professionnel et prestations de services \u2013, les HES doivent se distinguer clairement des universit\u00e9s[3]<\/a>. Par rapport \u00e0 d\u2019autres pays, la Suisse a r\u00e9ussi \u00e0 maintenir, ces vingt derni\u00e8res ann\u00e9es, des diff\u00e9rences entre les deux types d\u2019institutions tertiaires, notamment dans le domaine de la recherche.
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\nL\u2019entr\u00e9e en vigueur en 2015 de la loi sur l\u2019encouragement et la coordination des hautes \u00e9coles a modifi\u00e9 le cadre l\u00e9gal et institutionnel. Les HES font d\u00e9sormais formellement partie du m\u00eame syst\u00e8me de formation que les universit\u00e9s. Elles voient leur autonomie s\u2019accro\u00eetre et doivent mieux se d\u00e9marquer. L\u2019id\u00e9e ma\u00eetresse de la nouvelle loi est de parvenir \u00e0 l\u2019\u00e9quilibre entre r\u00e8gles communes et sp\u00e9cificit\u00e9s propres \u00e0 chaque type d\u2019\u00e9tablissement. S\u2019il est encore trop t\u00f4t pour savoir quel en sera l\u2019effet sur la r\u00e9partition des t\u00e2ches entre universit\u00e9s et HES, il convient cependant d\u2019\u00e9tablir un bilan et d\u2019identifier les perspectives qui en d\u00e9coulent. <\/p>\n

Le cas exemplaire des fili\u00e8res d\u2019ing\u00e9nieur<\/strong><\/h2>\n


\nLe but premier de la r\u00e9forme de 1995 \u00e9tait de pr\u00e9parer des sp\u00e9cialistes convenablement form\u00e9s, aptes \u00e9galement \u00e0 travailler dans la recherche et d\u00e9veloppement (R&D). Il s\u2019agissait, \u00e0 tous les niveaux, d\u2019axer la formation et le perfectionnement sur la pratique, sur la pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019exercice d\u2019activit\u00e9s professionnelles et sur la demande des divers segments du march\u00e9 de l\u2019emploi. Les conditions d\u2019admission assurent d\u00e9j\u00e0 un lien \u00e9troit avec la pratique\u00a0: pour s\u2019inscrire dans une HES, il faut \u00eatre titulaire soit d\u2019une maturit\u00e9 professionnelle, soit d\u2019une maturit\u00e9 gymnasiale compl\u00e9t\u00e9e par un an d\u2019exp\u00e9rience dans le monde du travail.
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\nLe nombre d\u2019inscrits a fortement augment\u00e9 jusqu\u2019en\u00a02014 pour d\u00e9passer la barre des 60\u00a0000. On compte parmi eux un pourcentage important d\u2019adultes et de personnes qui entament une deuxi\u00e8me formation. Les abandons sont rares et la plupart des \u00e9tudiants sortent avec un titre de bachelor[4]<\/a>. Selon les enqu\u00eates r\u00e9alis\u00e9es par l\u2019Office f\u00e9d\u00e9ral de la statistique aupr\u00e8s des dipl\u00f4m\u00e9s, ce titre leur permet d\u2019obtenir un emploi stable et correctement r\u00e9mun\u00e9r\u00e9 dans la plupart des fili\u00e8res. Aussi les dipl\u00f4mes d\u00e9cern\u00e9s par les HES sont-ils en r\u00e8gle g\u00e9n\u00e9rale tr\u00e8s appr\u00e9ci\u00e9s et reconnus sur le march\u00e9. Le pourcentage \u00e9lev\u00e9 d\u2019\u00e9tudiants qui trouvent rapidement un emploi dans les fili\u00e8res d\u2019ing\u00e9nieur indique que la demande est sup\u00e9rieure \u00e0 l\u2019offre. Cela entra\u00eene une p\u00e9nurie de sp\u00e9cialistes.
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\nSignalons toutefois que, cinq ans apr\u00e8s la fin de leurs \u00e9tudes, pr\u00e8s d\u2019un tiers des titulaires d\u2019un bachelor exercent une activit\u00e9 pour laquelle ce titre n\u2019est pas formellement n\u00e9cessaire. Ce constat s\u2019applique en particulier \u00e0 la fili\u00e8re du design. Il est r\u00e9v\u00e9lateur d\u2019une part des diff\u00e9rences structurelles sur le march\u00e9 de l\u2019emploi et, d\u2019autre part, de la concurrence d\u2019autres dipl\u00f4mes (comme ceux des \u00e9coles sup\u00e9rieures et des \u00e9coles proposant des programmes de perfectionnement professionnel). De surcro\u00eet, les HES organisent un grand nombre de cycles de perfectionnement, comme les \u00e9tudes postgrades appel\u00e9es Master of advanced studies (MAS) ou Executive master of business administration (EMBA) dans la fili\u00e8re \u00e9conomique. <\/p>\n

La recherche appliqu\u00e9e, cl\u00e9 du succ\u00e8s<\/strong><\/h2>\n


\nLa cr\u00e9ation des HES avait pour deuxi\u00e8me but de promouvoir la R&D appliqu\u00e9e et le transfert de ses r\u00e9sultats vers l\u2019\u00e9conomie et la soci\u00e9t\u00e9. Si les activit\u00e9s dans ce domaine ont fortement augment\u00e9 au cours des dix derni\u00e8res ann\u00e9es et se sont \u00e9tendues \u00e0 toutes les fili\u00e8res, les diff\u00e9rences restent toutefois consid\u00e9rables. Ainsi, l\u2019architecture, la technique, la chimie et l\u2019\u00e9conomie regroupaient en 2013 plus des trois quarts des d\u00e9penses, tandis que celles-ci \u00e9taient encore modestes dans des fili\u00e8res telles que le travail social, la sant\u00e9 et les beaux-arts (voir illustrations\u00a02<\/em> et 3<\/em>). <\/p>\n

Ill.\u00a0<\/strong>2. D\u00e9penses en R&D des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es, par fili\u00e8re (2004 \u00e0 2014)<\/strong><\/h3>\n


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