{"id":147074,"date":"2015-04-07T21:18:35","date_gmt":"2015-04-07T21:18:35","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2015\/04\/rendements-heterogenes-de-leducation-qui-beneficie-le-plus-dune-formation-universitaire-en-suisse\/"},"modified":"2023-08-24T00:30:32","modified_gmt":"2023-08-23T22:30:32","slug":"rendements-heterogenes-de-leducation-qui-beneficie-le-plus-dune-formation-universitaire-en-suisse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2015\/04\/rendements-heterogenes-de-leducation-qui-beneficie-le-plus-dune-formation-universitaire-en-suisse\/","title":{"rendered":"Rendements h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes de l\u2019\u00e9ducation: qui b\u00e9n\u00e9ficie le plus d\u2019une formation universitaire en Suisse?"},"content":{"rendered":"

On estime traditionnellement le rendement priv\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation en mesurant l\u2019impact d\u2019une ann\u00e9e d\u2019\u00e9ducation suppl\u00e9mentaire sur le salaire[1]<\/a>. Cependant, comme beaucoup d\u2019\u00e9l\u00e8ves ou d\u2019\u00e9tudiants ne terminent pas leur formation dans les d\u00e9lais pr\u00e9vus et que certains dipl\u00f4mes (“credentials”) se traduisent par des discontinuit\u00e9s dans les rendements observ\u00e9s, les calculs bas\u00e9s sur le nombre d\u2019ann\u00e9es d\u2019\u00e9ducation peuvent \u00eatre biais\u00e9s. Ainsi, la plupart des travaux ont estim\u00e9 un taux de rendement par niveau d\u2019\u00e9ducation[2]<\/a>. \u00c0 l’inverse, peu d\u2019\u00e9tudes se sont demand\u00e9es si les rendements de l\u2019\u00e9ducation peuvent varier \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur m\u00eame d\u2019une formation, autrement dit s’ils diff\u00e8rent entre les individus. <\/p>\n

Les rendements h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes de la formation universitaire <\/strong><\/h2>\n


\nCertains travaux fondamentaux en \u00e9conomie de l\u2019\u00e9ducation consid\u00e8rent que les individus d\u00e9cident d\u2019acc\u00e9der ou non \u00e0 des fili\u00e8res d\u2019enseignement sup\u00e9rieur en se basant sur les revenus futurs esp\u00e9r\u00e9s[3]<\/a>. Or, ces derniers d\u00e9pendent eux-m\u00eames de facteurs tels que les capacit\u00e9s inn\u00e9es et le milieu parental. Selon le principe des avantages comparatifs, les individus dits privil\u00e9gi\u00e9s (\u00e0 savoir ceux dot\u00e9s de capacit\u00e9s cognitives \u00e9lev\u00e9es ou dont les parents poss\u00e8dent un fort capital humain, financier ou social) sont ceux qui optent pour les formations les plus longues et qui obtiennent les rendements les plus \u00e9lev\u00e9s sur la march\u00e9 de l’emploi[4]<\/a>.
\n
\nCertaines \u00e9tudes ont, toutefois, remis en cause l\u2019hypoth\u00e8se du choix rationnel dans les d\u00e9cisions en mati\u00e8re de formation. Les individus ne seraient pas uniquement motiv\u00e9s par des crit\u00e8res financiers, mais aussi par leur culture, leur entourage ou par d\u2019autres circonstances[5]<\/a>. Par ailleurs, il se peut aussi que les jeunes issus d\u2019un milieu parental peu favorable d\u00e9sirent am\u00e9liorer leur statut socio\u00e9conomique. L’ach\u00e8vement d’une formation universitaire leur permet, \u00e0 certaines conditions, d’accro\u00eetre leurs chances sur le march\u00e9 de l’emploi par rapport \u00e0 d’autres personnes privil\u00e9gi\u00e9es qui peuvent avoir acc\u00e8s \u00e0 des postes qualifi\u00e9s sans avoir suivi le m\u00eame cursus. Les travaux entrepris sur la question n’ont d\u00e9bouch\u00e9 sur aucun consensus jusqu’ici (voir encadr\u00e9 1<\/em>). <\/p>\n

Objectifs de l\u2019\u00e9tude<\/strong><\/h2>\n


\nL\u2019\u00e9tude cherche \u00e0 estimer le rendement de la formation universitaire en Suisse. Elle a regroup\u00e9 pour cela les \u00e9tudiants suivant leur probabilit\u00e9 pr\u00e9dite de compl\u00e9ter cette formation en fonction des caract\u00e9ristiques de base de leurs parents. L\u2019encadr\u00e9 2 <\/em>d\u00e9crit pourquoi le cas de la Suisse se pr\u00eate particuli\u00e8rement bien \u00e0 une telle analyse. Les individus au b\u00e9n\u00e9fice d\u2019un titre universitaire (bachelor, licence ou master) repr\u00e9sentent le groupe de traitement, alors que ceux ayant obtenu une maturit\u00e9 acad\u00e9mique (et qui ne sont plus en formation) constituent le groupe de contr\u00f4le.
\n
\nL\u2019objectif sous-jacent est d\u2019observer si l\u2019obtention d\u2019un dipl\u00f4me universitaire renforce ou diminue les in\u00e9galit\u00e9s socio\u00e9conomiques d\u00e9coulant du milieu parental. Autrement dit, l\u2019analyse empirique essaie de d\u00e9terminer la nature du lien entre niveau d\u2019\u00e9ducation, milieu parental et salaire, afin de proposer des politiques \u00e9conomiques ad\u00e9quates. En effet, si les \u00e9tudiants les moins privil\u00e9gi\u00e9s sont ceux qui b\u00e9n\u00e9ficient le plus d\u2019une formation universitaire, cela signifie que l\u2019ach\u00e8vement de ce cursus permet de r\u00e9duire les \u00e9carts de statut socio\u00e9conomique entre les parents et leurs enfants. Au cas o\u00f9, par contre, les plus privil\u00e9gi\u00e9s obtiendraient les rendements les plus \u00e9lev\u00e9s, il faudrait en d\u00e9duire que la formation acad\u00e9mique renforce l\u2019in\u00e9galit\u00e9 des chances et que faciliter l\u2019acc\u00e8s aux universit\u00e9s ne m\u00e8nerait pas n\u00e9cessairement \u00e0 des gains d\u2019efficience. <\/p>\n

Analyse empirique<\/strong><\/h2>\n


\nL\u2019analyse empirique utilise les donn\u00e9es du Panel suisse des m\u00e9nages<\/em>, une enqu\u00eate men\u00e9e annuellement depuis 1999 aupr\u00e8s de m\u00e9nages priv\u00e9s r\u00e9sidant en Suisse. Ce sondage comporte un certain nombre de variables concernant les caract\u00e9ristiques socio\u00e9conomiques parentales et migratoires des individus \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 15 ans, comme le niveau d\u2019\u00e9ducation, la situation \u00e9conomique, le statut social ou la nationalit\u00e9 des parents. D’autres donn\u00e9es sont li\u00e9es au march\u00e9 de l’emploi: changement de travail durant la derni\u00e8re ann\u00e9e, ann\u00e9es d\u2019exp\u00e9rience professionnelle, taux d\u2019activit\u00e9 professionnelle ou encore salaire.
\n
\nL\u2019approche m\u00e9thodologique choisie est relativement intuitive et id\u00e9ale pour identifier les rendements de l\u2019\u00e9ducation au sein de diff\u00e9rentes sous-populations. La m\u00e9thode de stratification \u00e0 plusieurs niveaux (“stratification-multilevel method”) consiste \u00e0 cr\u00e9er des strates d\u2019individus en fonction de leur propension \u00e0 obtenir un dipl\u00f4me universitaire (“propensity score matching”). Elle permet de mesurer l\u2019ampleur et la tendance des rendements de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 travers les strates ainsi form\u00e9es[6]<\/a>.
\n
\nSur la base d\u2019une r\u00e9gression logistique servant \u00e0 d\u00e9terminer la propension \u00e0 compl\u00e9ter une formation universitaire, il ressort que le statut social des parents (mesur\u00e9 \u00e0 partir de l\u2019\u00e9chelle de prestige de Treiman) influence significativement l\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019universit\u00e9, tant pour les hommes que pour les femmes. Les individus ont \u00e9t\u00e9 regroup\u00e9s en trois strates (par genre) en fonction de leur propension \u00e0 terminer des \u00e9tudes universitaires. Le graphique 1<\/em> montre que les individus les moins privil\u00e9gi\u00e9s obtiennent les rendements les plus \u00e9lev\u00e9s et que ceux des hommes sont sup\u00e9rieurs \u00e0 ceux des femmes[7]<\/a>. Toutefois, seul le mod\u00e8le concernant les hommes indique une relation n\u00e9gative et significative entre le rendement de l\u2019\u00e9ducation et la propension \u00e0 terminer des \u00e9tudes universitaires (pente de la tendance lin\u00e9aire). Autrement dit, le dipl\u00f4me obtenu renforce significativement la capacit\u00e9 de gain des hommes issus d\u2019un milieu parental peu favorable, le rendement annuel \u00e9tant sup\u00e9rieur \u00e0 30%[8]<\/a>. En ce qui concerne les femmes, les valeurs d\u00e9gag\u00e9es s’av\u00e8rent relativement homog\u00e8nes \u00e0 travers les strates, aucun coefficient rattach\u00e9 \u00e0 la tendance n\u2019\u00e9tant significatif. Il convient, enfin, de noter que l\u2019\u00e9tude originale contient des analyses compl\u00e9mentaires qui confirment les r\u00e9sultats obtenus par la m\u00e9thode de stratification \u00e0 plusieurs niveaux. <\/p>\n

Rendement de l\u2019\u00e9ducation suivant la propension \u00e0 compl\u00e9ter une formation ­universitaire<\/b><\/h3>\n


\n\"Bildschirmfoto<\/a>
\n
\nPerini \/ La Vie \u00e9conomique<\/span> <\/p>\n

Discussion<\/strong><\/h2>\n


\nLes r\u00e9sultats obtenus permettent de conclure que la d\u00e9cision d\u2019accomplir une formation universitaire en Suisse ne suit pas le principe des avantages comparatifs. En effet, les individus ayant une forte propension \u00e0 compl\u00e9ter ce type de formation n\u2019obtiennent pas les gains salariaux les plus \u00e9lev\u00e9s. C’est m\u00eame l’inverse qui appara\u00eet, notamment pour les hommes, lorsque l\u2019exp\u00e9rience professionnelle est prise en compte. Par cons\u00e9quent, inciter les individus issus d\u2019un milieu parental peu ais\u00e9 \u00e0 effectuer un parcours acad\u00e9mique pourrait non seulement r\u00e9duire les \u00e9carts socio\u00e9conomiques interg\u00e9n\u00e9rationnels, mais aussi am\u00e9liorer l\u2019efficience de la formation sup\u00e9rieure suisse.
\n
\nIl convient ainsi d\u2019encourager les mesures soutenant l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la formation universitaire. L’Accord intercantonal sur l\u2019harmonisation des r\u00e9gimes de bourses d\u2019\u00e9tude, en vigueur depuis le 1er<\/sup> mars 2013, constitue un pas prometteur en ce sens, puisqu’il vise notamment \u00e0 r\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s en termes d\u2019acc\u00e8s \u00e0 la formation. Il faut aussi renforcer l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge, par exemple au niveau pr\u00e9primaire. La r\u00e9cente introduction du Concordat Harmos<\/em> (\u00e9cole enfantine obligatoire d\u00e8s l\u2019\u00e2ge de 4 ans selon les cantons) ainsi que la cr\u00e9ation de nombreuses places d\u2019accueil pour les enfants en bas \u00e2ge sont donc \u00e0 saluer. D\u2019autres pistes, comme l\u2019instauration d\u2019un syst\u00e8me de ch\u00e8ques-\u00e9ducation, pourraient \u00e9galement \u00eatre test\u00e9es. <\/p>\n

Limites de l\u2019\u00e9tude<\/strong><\/h2>\n


\nLes r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9tude doivent, toutefois, \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9s avec pr\u00e9caution. En effet, l\u2019analyse souffre d\u2019un certain nombre de limites \u00e9conom\u00e9triques. Premi\u00e8rement, la m\u00e9thode choisie ne consid\u00e8re que les variables observ\u00e9es (hypoth\u00e8se d\u2019ind\u00e9pendance conditionnelle) et ne tient pas compte de celles qui ne le sont pas, ce qui peut provoquer certains biais dans l\u2019analyse. Deuxi\u00e8mement, les donn\u00e9es \u00e0 disposition ne permettent pas de d\u00e9terminer en d\u00e9tail le m\u00e9canisme de s\u00e9lection des individus dans leur choix \u00e9ducatif (motivation pour l’\u00e9tude, soutien parental, etc.), ni de prendre en compte les capacit\u00e9s cognitives des \u00e9tudiants (r\u00e9sultats de tests). Enfin, la taille relativement r\u00e9duite de l\u2019\u00e9chantillon limite la port\u00e9e de l\u2019analyse empirique.
\n
\nHormis ces probl\u00e8mes m\u00e9thodologiques, les futures recherches devraient \u00e9tendre l\u2019analyse propos\u00e9e, notamment en se penchant sur d\u2019autres cons\u00e9quences, par exemple li\u00e9es au statut social ou \u00e0 la sant\u00e9. Par ailleurs, une analyse portant sur des dipl\u00f4mes universitaires sp\u00e9cifiques (distinction bachelor et master) ou d\u2019autres formations du degr\u00e9 tertiaire (hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es ou formations professionnelles sup\u00e9rieures) pourrait s\u2019av\u00e9rer int\u00e9ressante dans la probl\u00e9matique abord\u00e9e.<\/p>\n

  1. Le rendement priv\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation fait r\u00e9f\u00e9rence au salaire, par opposition au rendement social ou fiscal de l\u2019\u00e9ducation. Pour plus de d\u00e9tails \u00e0 ce sujet, voir Weber et Wolter (2005). [<\/span>]<\/a><\/li>
  2. Psacharopoulos et Patrinos (2004), Wolter et Weber (2005). [<\/span>]<\/a><\/li>
  3. Becker (1964), Willis et Rosen (1979), Willis (1986), Card (1999, 2001). [<\/span>]<\/a><\/li>
  4. Carneiro, Heckman et Vytlacil (2003, 2007), Heckman, Urzua et Vytlacil (2006). [<\/span>]<\/a><\/li>
  5. Coleman (1988). [<\/span>]<\/a><\/li>
  6. Il convient de souligner que cette m\u00e9thode n\u2019exploite pas l\u2019aspect longitudinal des donn\u00e9es. Seule la derni\u00e8re observation par individu est retenue dans l\u2019\u00e9chantillon. [<\/span>]<\/a><\/li>
  7. \u00c0 noter que le rendement annuel moyen, sans stratification, est de 11,9% pour les hommes et de 6,2% pour les femmes, avec quatre ans d\u2019\u00e9tude en moyenne. [<\/span>]<\/a><\/li>
  8. Voir Halvorsen and Palmquist (1980) pour l\u2019interpr\u00e9tation des coefficients des variables dichotomiques dans une \u00e9quation semi-logarithmique. [<\/span>]<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    On estime traditionnellement le rendement priv\u00e9 de l\u2019\u00e9ducation en mesurant l\u2019impact d\u2019une ann\u00e9e d\u2019\u00e9ducation suppl\u00e9mentaire sur le salaire. 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Cette hypoth\u00e8se peut s\u2019av\u00e9rer restrictive, car les revenus salariaux qui en d\u00e9coulent peuvent diff\u00e9rer selon le milieu parental. Les r\u00e9sultats peuvent s'av\u00e9rer cruciaux pour les politiques \u00e9ducatives.","post_hero_image_description":"\u00c9tudiants \u00e0 l\u2019universit\u00e9 de Saint-Gall. 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Cependant, l\u2019interaction entre l\u2019\u00e9ducation et la propension \u00e0 compl\u00e9ter une formation est l\u2019indicateur cl\u00e9 pour analyser les variations li\u00e9es au processus de s\u00e9lection. Le fait de consid\u00e9rer que les rendements de l\u2019\u00e9ducation peuvent varier selon le score de propension a men\u00e9, principalement, \u00e0 deux nouvelles m\u00e9thodes d\u2019analyse. \n \nLa premi\u00e8re repose sur les travaux de James Heckman et de ses co-auteurs, qui ont d\u00e9velopp\u00e9 le concept de \"marginal treatment effect\", initialement propos\u00e9 par Bj\u00f6rklund et Moffitt (1987)<\/em>. Ce param\u00e8tre est d\u00e9fini comme le gain de salaire marginal obtenu par un individu indiff\u00e9rent au choix du niveau d\u2019\u00e9ducation, ce dernier \u00e9tant mod\u00e9lis\u00e9 sur la base du score de propension. La plupart des \u00e9tudes utilisant cette approche montrent que les individus les plus enclins \u00e0 compl\u00e9ter une formation universitaire obtiennent les rendements les plus \u00e9lev\u00e9s, selon le principe des avantages comparatifsb<\/sup>. L\u2019\u00e9tude de Heckman, Tobias et Vytlacil (2001)<\/em> arrive toutefois \u00e0 un r\u00e9sultat oppos\u00e9, \u00e0 savoir qu\u2019une personne choisie al\u00e9atoirement dans l\u2019\u00e9chantillon obtient un rendement universitaire plus \u00e9lev\u00e9 que les individus fr\u00e9quentant effectivement cette formation. \n \nLa seconde m\u00e9thode d\u2019analyse est celle qui a inspir\u00e9 la pr\u00e9sente \u00e9tude. Elle consiste \u00e0 estimer le rendement de l\u2019\u00e9ducation parmi diff\u00e9rentes sous-populations, regroup\u00e9es selon leur score de propension. Tsai et Xie (2008)<\/em> ainsi que Brand et Xie (2010) <\/em>observent une relation n\u00e9gative entre la propension \u00e0 compl\u00e9ter une formation sup\u00e9rieure et les rendements issus de cette formation. Cela signifie que les individus les moins privil\u00e9gi\u00e9s obtiennent les rendements les plus \u00e9lev\u00e9s. \n \na Altonji et Dunn (1996), Schnabel et Schnabel (2002). \n \nb Carneiro, Heckman et Vytlacil (2003, 2007), Heckman et Li (2004), Heckman, Urzua et Vytlacil (2006), Chuang et Lai (2010)."},{"kasten_title":"Rendement de la formation universitaire et \u00e9galit\u00e9 des chances en Suisse","kasten_box":"Bas\u00e9e sur une analyse co\u00fbt-b\u00e9n\u00e9fice, l\u2019\u00e9tude de Wolter et Weber (2005)<\/em> nous indique que la formation universitaire en Suisse est la moins rentable, avec un taux de 5,4% pour les hommes. Les \u00e9coles professionnelles sup\u00e9rieures et les hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es affichent des taux nettement plus \u00e9lev\u00e9s (8,7% et 10,6%, respectivement). La diff\u00e9rence est encore plus marqu\u00e9e pour les femmes, avec un taux de rendement universitaire se situant aux alentours de 2,2%. Cette situation s\u2019explique notamment par les forts co\u00fbts d\u2019opportunit\u00e9 li\u00e9s \u00e0 la formation acad\u00e9mique suisse. Une autre \u00e9tude, men\u00e9e par le CSRE (2010),<\/em> confirme la faible rentabilit\u00e9 de la fili\u00e8re universitaire par rapport aux autres. \n \nEn Suisse, l\u2019acc\u00e8s aux universit\u00e9s demeure parfois difficile pour les individus venant de milieux peu ais\u00e9s, qui font face \u00e0 de fortes barri\u00e8res \u00e9conomiques, sociales, institutionnelles et en termes de motivation tout au long de leur cursus \u00e9ducatifa<\/sup>. Diff\u00e9rentes observations confirment ce constat. Premi\u00e8rement, les \u00e9tudiants venant d\u2019une famille avec de hauts niveaux d\u2019\u00e9ducation sont 1,5 fois plus enclins \u00e0 fr\u00e9quenter le niveau acad\u00e9mique tertiaireb<\/sup>. Deuxi\u00e8mement, la plupart des \u00e9tudiants en Suisse exercent une activit\u00e9 r\u00e9mun\u00e9r\u00e9e pour financer leurs \u00e9tudes, notamment (mais pas uniquement) ceux provenant de familles \u00e0 faibles revenus, ce qui peut avoir des r\u00e9percussions n\u00e9fastes sur le temps consacr\u00e9 \u00e0 la formation. Finalement, m\u00eame si la proportion d\u2019\u00e9tudiants \u00e9trangers au niveau tertiaire en Suisse est relativement \u00e9lev\u00e9e (environ 25%), seuls un quart d\u2019entre eux ont obtenu un certificat d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019universit\u00e9 en Suissec<\/sup>. Les discriminations bas\u00e9es sur le genre, par contre, se sont att\u00e9nu\u00e9es durant les derni\u00e8res ann\u00e9esd<\/sup>. \n \n  \n \na Vellacott et Wolter (2005). \n \nb CSRE (2014). \n \nc CSRE (2010). \n \nd OCDE (2013)."},{"kasten_title":"Abr\u00e9g\u00e9","kasten_box":"La litt\u00e9rature r\u00e9cente sur le rendement priv\u00e9 de l'\u00e9ducation s'int\u00e9resse \u00e0 la diversit\u00e9 de la population, \u00e0 l'h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des revenus et \u00e0 l'autos\u00e9lection dans les \u00e9tudes. Cette recherche essaie de savoir jusqu'\u00e0 quel point le rendement associ\u00e9 \u00e0 un dipl\u00f4me universitaire suisse d\u00e9pend de la propension d'un individu \u00e0 achever cette formation. En combinant les donn\u00e9es figurant dans le Panel suisse de m\u00e9nages avec des mod\u00e8les d'appariement des scores de propension, on d\u00e9couvre que les personnes pour lesquelles ceux-ci sont faibles \u2013 apr\u00e8s contr\u00f4le des variables du march\u00e9 de l'emploi \u2013 profitent davantage que les autres d'un dipl\u00f4me universitaire. En ce qui concerne les femmes, la distribution est plus homog\u00e8ne. Cela sugg\u00e8re que les capacit\u00e9s de gain des hommes disposant d'un titre acad\u00e9mique et issus de familles d\u00e9favoris\u00e9es sont sup\u00e9rieures \u00e0 celles de personnes provenant de milieux plus avantag\u00e9s. Ce r\u00e9sultat r\u00e9fute l'hypoth\u00e8se des avantages comparatifs. Une analyse auxiliaire, mettant l'accent sur les relations entre le rendement de l'\u00e9ducation et les aptitudes inh\u00e9rentes dans un mod\u00e8le de r\u00e9gression quantile, m\u00e8ne \u00e0 des conclusions similaires."},{"kasten_title":"Bibliographie","kasten_box":"La bibliographie in extenso se trouve dans la Revue Suisse d'\u00e9conomie et de statistique<\/em>, sous le titre \"Who Benefits Most from University Education in Switzerland?\", vol. 150, pp. 119-159, 2014."}],"post_notes_for_print":"","first_teaser_header_de":"","first_teaser_header_fr":"","first_teaser_text_de":"","first_teaser_text_fr":"","second_teaser_header_de":"","second_teaser_header_fr":"","second_teaser_text_de":"","second_teaser_text_fr":"","kseason_de":"","kseason_fr":"","post_in_pdf":147077,"main_focus":null,"serie_email":null,"frontpage_slider_bild":147081,"artikel_bild-slider":null,"legacy_id":"11241","post_abstract":"","magazine_issue":"20150501","seco_author_reccomended_post":null,"redaktoren":null,"korrektor":4139,"planned_publication_date":null,"original_files":null,"external_release_for_author":"19700101","external_release_for_author_time":"00:00:00","link_for_external_authors":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/exedit\/54ff0f4017040"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/147074"}],"collection":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4149"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=147074"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/147074\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":188659,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/147074\/revisions\/188659"}],"acf:user":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4139"},{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4149"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/33423"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=147074"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post__type","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post__type?post=147074"},{"taxonomy":"post_opinion","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_opinion?post=147074"},{"taxonomy":"post_serie","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_serie?post=147074"},{"taxonomy":"post_content_category","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_content_category?post=147074"},{"taxonomy":"post_content_subject","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_content_subject?post=147074"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}