{"id":148023,"date":"2014-09-01T12:00:00","date_gmt":"2014-09-01T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2014\/09\/widmer-2\/"},"modified":"2023-08-24T00:34:37","modified_gmt":"2023-08-23T22:34:37","slug":"widmer-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2014\/09\/widmer-2\/","title":{"rendered":"La formation professionnelle suisse proche de la pratique et pr\u00eate pour l\u2019avenir?"},"content":{"rendered":"

Il ne se passe gu\u00e8re de jour sans que la (pr\u00e9tendue) concurrence entre les gymnases et la formation professionnelle ne fasse l\u2019objet d\u2019une controverse. D\u2019un c\u00f4t\u00e9, certains experts et politiciens demandent davantage de dipl\u00f4m\u00e9s des hautes \u00e9coles, donc davantage de candidats au certificat de maturit\u00e9. D\u2019un autre c\u00f4t\u00e9, les recteurs des hautes \u00e9coles ainsi que les repr\u00e9sentants des arts et m\u00e9tiers et de l\u2019industrie mettent en garde contre le taux croissant de maturit\u00e9s et la baisse qualitative des \u00e9tudiants qui entrent dans les hautes \u00e9coles. Quoi qu\u2019il en soit, on ne saurait imaginer notre pays sans ces deux fili\u00e8res. Jouer la formation professionnelle et la formation acad\u00e9mique l\u2019une contre l\u2019autre est une r\u00e9elle erreur.
\n
\nUne recherche men\u00e9e la Swiss Leading House \u00abEconomics of Education\u00bb des universit\u00e9s de Berne et de Zurich aboutit \u00e0 la conclusion suivante: la capacit\u00e9 des entreprises suisses \u00e0 innover et leur comp\u00e9titivit\u00e9 ne d\u00e9pendent pas que des titulaires d\u2019un dipl\u00f4me acad\u00e9mique, mais aussi des sp\u00e9cialistes en possession d\u2019un dipl\u00f4me de formation professionnelle tertiaire obtenu apr\u00e8s l\u2019apprentissage (formation professionnelle sup\u00e9rieure). Ce sont eux qui adaptent les innovations au march\u00e9 et qui les mettent en \u0153uvre. C\u2019est en premier lieu cette combinaison des diverses fili\u00e8res de formation, sur laquelle la Suisse mise traditionnellement, qui explique sa domination dans divers classements internationaux.
\n
\n\"widmer_gra1_fr[1]\"<\/a> <\/p>\n

Construire sur ses atouts<\/h2>\n


\nEn fait, notre pays doit notamment ses succ\u00e8s aux tr\u00e8s fortes qualit\u00e9s de son syst\u00e8me de formation, qui se distingue par une importante perm\u00e9abilit\u00e9 entre les fili\u00e8res. En Suisse, il est possible de d\u00e9buter par un apprentissage et, moyennant la motivation et la volont\u00e9 n\u00e9cessaires, de poursuivre quelques ann\u00e9es plus tard par un doctorat dans une EPF. On peut aussi obtenir une maturit\u00e9 gymnasiale, \u00e9tudier et passer l\u2019examen professionnel sup\u00e9rieur qui donne doit au dipl\u00f4me f\u00e9d\u00e9ral d\u2019expert-comptable. Pour celles et ceux qui sont motiv\u00e9s et qui remplissent les conditions, (presque) tout est possible. Bref, un syst\u00e8me de formation tr\u00e8s diff\u00e9renci\u00e9 fournit \u00e0 l\u2019\u00e9conomie une multitude de sp\u00e9cialistes et de cadres qui correspondent exactement aux comp\u00e9tences et aux qualifications requises par le march\u00e9.
\n
\nD\u2019un point de vue macro\u00e9conomique, le taux de ch\u00f4mage relativement faible (chez les jeunes) permet en outre de supposer qu\u2019une formation ax\u00e9e sur le march\u00e9 constitue un facteur cl\u00e9 pour int\u00e9grer les jeunes dans le monde du travail. Divers exemples dans le sud de l\u2019Europe illustrent bien ce qui se produit lorsque les apprentissages ne sont pas orient\u00e9s vers la pratique. L\u2019Espagne, par exemple, a un taux de dipl\u00f4m\u00e9s universitaires de 38% et un taux de ch\u00f4mage des jeunes de 53%. Dans des pays comme l\u2019Autriche, l\u2019Allemagne ou la Suisse, par contre, le taux de dipl\u00f4m\u00e9s universitaires est relativement bas, mais moins de 10% des jeunes sont actuellement au ch\u00f4mage. Les syst\u00e8mes de formation duale int\u00e8grent manifestement mieux les jeunes dans le march\u00e9 du travail. <\/p>\n

Les besoins de recrutement s\u2019aggravent<\/h2>\n


\nUn environnement complexe, qui comporte des exigences soci\u00e9tales, \u00e9conomiques et technologiques en rapide mutation, place toutefois la formation professionnelle en permanence devant de nouveaux d\u00e9fis et requiert des adaptations continues.
\n
\nDepuis la votation f\u00e9d\u00e9rale du 9 f\u00e9vrier dernier sur l\u2019immigration de masse, la question de l\u2019\u00e9volution d\u00e9mographique et de la p\u00e9nurie potentielle de main-d\u2019\u0153uvre a pris une ampleur nouvelle. La croissance de la population en \u00e2ge de travailler faiblit, tout comme sa part dans la population totale. Les sc\u00e9narios statistiques pr\u00e9disent m\u00eame que, dans quelques ann\u00e9es, le nombre de personnes comprises dans la tranche d\u2019\u00e2ge des 15-64 ans diminuera. L\u2019Office f\u00e9d\u00e9ral de la statistique (OFS) pr\u00e9voit que, d\u2019ici 2018, le nombre des jeunes terminant leur scolarit\u00e9 reculera de 7% (de 82 000 \u00e0 76 000). En raison de cette \u00e9volution et gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019engagement conjoint des partenaires de la formation professionnelle, l\u2019offre de places d\u2019apprentissage d\u00e9passe d\u00e9j\u00e0 nettement la demande. La tendance ne s\u2019inversera qu\u2019en 2020, ann\u00e9e o\u00f9 le nombre de jeunes en fin de scolarit\u00e9 devrait s\u2019accro\u00eetre de nouveau. Par cons\u00e9quent, les difficult\u00e9s de recrutement de personnel qualifi\u00e9 pour les emplois et la formation continueront \u00e0 s\u2019accentuer et se traduiront par une v\u00e9ritable \u00abguerre des talents\u00bb.
\n
\nEn outre, le d\u00e9veloppement technologique observ\u00e9 dans tous les domaines \u00e9conomiques entra\u00eene une \u00e9l\u00e9vation des exigences. L\u2019OFS pr\u00e9voit que le niveau de qualification continuera \u00e0 augmenter dans la population r\u00e9sidente suisse comprise entre 25 et 64 ans. La part des personnes form\u00e9es au niveau tertiaire (hautes \u00e9coles et formation professionnelle sup\u00e9rieure) devrait passer de 36% actuellement \u00e0 plus de 50% d\u2019ici \u00e0 2030. \u00c0 titre de comparaison, le pourcentage des personnes titulaires d\u2019un dipl\u00f4me tertiaire n\u2019\u00e9tait que de 10% avant 1980.
\n
\nLe monde du travail que nous connaissons aujourd\u2019hui fait preuve de dynamisme: la poursuite des d\u00e9veloppements y est permanente et pour ainsi dire programm\u00e9e. Dans un tel contexte, le mod\u00e8le actuel de l\u2019apprentissage n\u2019est pas assez flexible pour les adultes qui veulent ou doivent changer de m\u00e9tier. De plus, la formation professionnelle reste largement l\u2019apanage des arts et m\u00e9tiers, alors qu\u2019elle est plut\u00f4t sous-repr\u00e9sent\u00e9e dans les domaines de la technologie et des services. Les m\u00e9tiers que l\u2019on peut y exercer posent en partie des exigences diff\u00e9rentes aux apprentis, tout en impliquant d\u2019autres besoins quant \u00e0 l\u2019organisation et \u00e0 la forme de l\u2019enseignement dispens\u00e9. La formation duale en tient encore trop peu compte de nos jours. <\/p>\n

Assurer la reconnaissance r\u00e9ciproque des dipl\u00f4mes<\/h2>\n


\nLa formation professionnelle doit relever un autre d\u00e9fi, celui de l\u2019internationalisation croissante du march\u00e9 du travail, ce qui implique de pouvoir comparer les diff\u00e9rents dipl\u00f4mes. Ce besoin est particuli\u00e8rement pr\u00e9sent en ce qui concerne la formation professionnelle sup\u00e9rieure, qui est tr\u00e8s proche du march\u00e9 du travail et fortement ax\u00e9e sur les exigences de l\u2019\u00e9conomie. Les quelque 27 000 dipl\u00f4m\u00e9s qui en sortent chaque ann\u00e9e (pour comparer, les hautes \u00e9coles d\u00e9livrent annuellement 44 000 dipl\u00f4mes) sont remarquablement qualifi\u00e9s pour assumer des fonctions sp\u00e9cialis\u00e9es et de direction exigeantes. Pourtant, nombre de pays d\u00e9munis d\u2019une formation professionnelle d\u00e9velopp\u00e9e ne connaissent pas la valeur de tels dipl\u00f4mes ax\u00e9s sur la pratique.
\n
\nPrenons l\u2019exemple du personnel soignant. En Grande-Bretagne ou aux Pays-Bas, il est exclusivement form\u00e9 dans les universit\u00e9s, alors qu\u2019en Suisse, ce sont les \u00e9coles professionnelles sup\u00e9rieures et les hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es qui s\u2019en chargent. Les comp\u00e9tences et les capacit\u00e9s dont attestent ces dipl\u00f4mes sont semblables dans les trois pays, mais les degr\u00e9s de formation et les titres sont diff\u00e9rents. Il en va de m\u00eame notamment des experts-comptables, des sp\u00e9cialistes en ressources humaines ou des techniciens en marketing, dont les dipl\u00f4mes rel\u00e8vent en Suisse de la formation professionnelle sup\u00e9rieure. La m\u00eame remarque s\u2019applique aux polym\u00e9caniciens: en Suisse, ils font \u00abseulement\u00bb un apprentissage; pourtant, ils seraient qualifi\u00e9s d\u2019ing\u00e9nieurs dans maints autres pays, eu \u00e9gard \u00e0 leurs capacit\u00e9s.
\n
\nCes exemples montrent que la comparabilit\u00e9 et la reconnaissance internationales des titres d\u00e9cern\u00e9s dans le cadre de la formation professionnelle constituent des entreprises difficiles. Il n\u2019est gu\u00e8re possible de comparer effectivement des syst\u00e8mes de formation aussi diff\u00e9rents que ceux de la Grande-Bretagne et de la Suisse. Il s\u2019agit plut\u00f4t de garantir la reconnaissance mutuelle des titres, sans devoir adapter par trop notre propre syst\u00e8me de formation (qui est tr\u00e8s bon) et sans devoir risquer un nivellement par le bas (voir encadr\u00e9 2<\/em>).
\n
\n\"widmer_gra2_fr[1]\"<\/a> <\/p>\n

Faire face \u00e0 la p\u00e9nurie de personnel qualifi\u00e9<\/h2>\n


\nComment relever tous ces d\u00e9fis? Admettons-le d\u2019embl\u00e9e: la r\u00e9ponse n\u2019est pas facile. Cependant, des amorces de solution existent, nombre de mesures ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 prises et d\u2019autres sont en cours de planification.
\n
\nD\u00e8s 2011, la Conf\u00e9d\u00e9ration a lanc\u00e9 une initiative visant \u00e0 combattre la menace d\u2019une p\u00e9nurie de personnel qualifi\u00e9.<\/i> Quatre champs d\u2019action ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s jusqu\u2019\u00e0 la fin de 2013 (conciliation de la vie professionnelle et familiale, actifs vieillissants, accroissement de la productivit\u00e9, mesures de qualification) et un train de mesures couvrant la p\u00e9riode 2015\u20132018 a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cid\u00e9. Nombre de projets sont d\u2019ores et d\u00e9j\u00e0 en cours en ce qui concerne le niveau de qualification de la main-d\u2019\u0153uvre, pour lequel le Sefri est comp\u00e9tent. S\u2019agissant par exemple de la formation professionnelle initiale, nous cherchons encore \u00e0 am\u00e9liorer le passage de la scolarit\u00e9 obligatoire \u00e0 la formation professionnelle. Actuellement, plus du quart des jeunes attendent une ou plusieurs ann\u00e9es avant d\u2019int\u00e9grer une profession, alors m\u00eame que plus de 8000 places d\u2019apprentissage restent inoccup\u00e9es tous les ans. De toute \u00e9vidence, le syst\u00e8me comporte des incitations n\u00e9fastes \u00e0 cet \u00e9gard et il y a lieu de les neutraliser. C\u2019est pourquoi le Sefri a lanc\u00e9 au printemps pass\u00e9 le projet \u00abMatch-Prof\u00bb. L\u2019ad\u00e9quation entre l\u2019offre et la demande de places d\u2019apprentissage (le \u00abmatching\u00bb) doit durablement s\u2019am\u00e9liorer, d\u2019entente avec les diff\u00e9rents partenaires de la formation professionnelle. L\u2019objectif est d\u2019int\u00e9grer plus t\u00f4t et sans d\u00e9tour les adolescents et les jeunes adultes dans une formation professionnelle ou dans le march\u00e9 du travail.
\n
\nAssurer la qualification a posteriori ou en relever le niveau en ce qui concerne les adultes permet \u00e9galement de lutter contre la p\u00e9nurie de main-d\u2019\u0153uvre qualifi\u00e9e. Il s\u2019agit l\u00e0 de mesures capitales en politiques \u00e9conomique, soci\u00e9tale et sociale. De fait, les adultes sans formation postobligatoire sont moins bien int\u00e9gr\u00e9s dans le march\u00e9 du travail. Ils sont plus souvent au ch\u00f4mage et occupent fr\u00e9quemment des emplois peu r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s. En Suisse, quelque 400 000 personnes entre 25 et 54 ans ne disposent pas d\u2019un titre de formation postobligatoire et seuls 6000 adultes obtiennent chaque ann\u00e9e un dipl\u00f4me professionnel a posteriori. Le potentiel de qualification est donc important en l\u2019occurrence. L\u2019un des objectifs poursuivis par le Sefri avec les partenaires de la formation professionnelle est de mieux exploiter ce potentiel[1]<\/a>. <\/p>\n

Concentrer la formation professionnelle sur les talents<\/h2>\n


\nLa formation professionnelle doit \u00eatre suffisamment int\u00e9ressante pour attirer \u00e9galement des adolescents talentueux. C\u2019est la seule condition pour qu\u2019elle ne soit pas per\u00e7ue comme une offre de deuxi\u00e8me classe. Le Conseil f\u00e9d\u00e9ral consid\u00e8re \u00e9galement qu\u2019il faut se focaliser sur les jeunes potentiellement tr\u00e8s performants et les encourager. Dans un rapport[2]<\/a> adopt\u00e9 \u00e0 la fin de 2013, il plaide en faveur d\u2019une compr\u00e9hension plus globale des aptitudes et des performances. La promotion des talents constitue par cons\u00e9quent l\u2019un des th\u00e8mes directeurs en 2014, institu\u00e9e \u00abann\u00e9e de la formation professionnelle\u00bb (voir encadr\u00e9 1<\/em>).
\n
\nAujourd\u2019hui plus que jamais, la d\u00e9cision de commencer une formation professionnelle d\u00e9pend des perspectives offertes par la formation de base. Pour les jeunes performants, la maturit\u00e9 professionnelle d\u00e9bouche sur de meilleures perspectives, car elle ouvre directement les portes d\u2019une haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e. Cet avantage est encore trop peu connu. Un plan d\u2019\u00e9tudes moderne ainsi que davantage de communication de la part de la Conf\u00e9d\u00e9ration, des cantons, des associations professionnelles et des \u00e9coles doivent am\u00e9liorer la situation. Une autre possibilit\u00e9 d\u2019obtenir un titre f\u00e9d\u00e9ral tertiaire apr\u00e8s une formation professionnelle initiale consiste \u00e0 poursuivre des \u00e9tudes sup\u00e9rieures. Le Sefri a pour objectif d\u00e9clar\u00e9 de renforcer cette option. \u00c0 cet effet, il convient d\u2019am\u00e9liorer le financement, de clarifier le positionnement sur les plans national et international[3]<\/a> et d\u2019intensifier la communication. <\/p>\n

Flexibilisation et modernisation<\/h2>\n


\nLa soci\u00e9t\u00e9, l\u2019\u00e9conomie et le monde professionnel changent toujours plus rapidement. Certaines professions sont devenues si complexes que les mod\u00e8les de formation atteignent parfois leurs limites. Le Sefri examine, en \u00e9troite coop\u00e9ration avec les associations, o\u00f9 il faudrait assouplir les mod\u00e8les pour r\u00e9pondre aux besoins de m\u00e9tiers particuli\u00e8rement exigeants. La l\u00e9gislation actuelle aff\u00e9rente \u00e0 la formation professionnelle offre beaucoup plus de variation et de flexibilit\u00e9 que les organisations et le monde du travail n\u2019en utilisent effectivement. Par exemple, elle laisse des marges de man\u0153uvre pour fixer les proportions de formation th\u00e9orique et pratique au cours des ann\u00e9es d\u2019apprentissage, pour doter les cours interentreprises, pour concevoir les transitions, etc. L\u2019important est qu\u2019une main-d\u2019\u0153uvre ad\u00e9quatement qualifi\u00e9e soit form\u00e9e et perfectionn\u00e9e \u00e0 tous les niveaux.
\n
\nAu demeurant, la qualification continue tout au long de la vie rev\u00eat une importance croissante. \u00c0 cet \u00e9gard, la formation professionnelle est m\u00eame doublement sollicit\u00e9e. D\u2019une part, elle doit habiliter les personnes \u00e0 participer activement et fructueusement \u00e0 la vie sociale et professionnelle, \u00e0 s\u2019\u00e9panouir et \u00e0 remplir leurs t\u00e2ches. D\u2019autre part, il lui faut s\u2019adapter aux changements continuellement, rapidement et sans pr\u00e9jug\u00e9s, en participant \u00e0 la comp\u00e9titivit\u00e9 des entreprises et \u00e0 l\u2019\u00e9conomie du pays. La r\u00e9alisation de cet objectif n\u00e9cessite de nouveaux profils professionnels int\u00e9ressants, des mod\u00e8les de formation flexibles, des mesures permettant d\u2019am\u00e9liorer la mobilit\u00e9 et une offre attrayante au niveau de la maturit\u00e9 professionnelle. L\u2019individualisation observable des cursus de formation rel\u00e8gue de plus en plus les parcours \u00e9ducatifs et professionnels classiques au second plan. La loi sur la formation continue, que le Parlement vient d\u2019adopter, impose de tenir davantage compte de cette r\u00e9alit\u00e9. Le syst\u00e8me classique doit se muer en un syst\u00e8me de formation et de perfectionnement dynamique assorti de divers points d\u2019entr\u00e9e et de sortie. <\/p>\n

La modernisation de la formation professionnelle demande du temps<\/h2>\n


\nLa formation professionnelle a beaucoup progress\u00e9 gr\u00e2ce aux r\u00e9formes de ces dix derni\u00e8res ann\u00e9es. Des actes l\u00e9gislatifs ont \u00e9t\u00e9 modernis\u00e9s, de nouveaux m\u00e9tiers ont \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9s et le syst\u00e8me a \u00e9t\u00e9 rendu perm\u00e9able conform\u00e9ment au principe \u00abpas de dipl\u00f4me sans passerelle vers d\u2019autres formations\u00bb. Avec les cantons et les partenaires sociaux, nous sommes parvenus \u00e0 pr\u00e9parer la formation professionnelle aux d\u00e9fis futurs. Sa modernisation n\u2019est pas achev\u00e9e: elle reste une t\u00e2che permanente. Eu \u00e9gard aux d\u00e9fis nationaux et internationaux esquiss\u00e9s, cette t\u00e2che doit \u00eatre engag\u00e9e avec la circonspection n\u00e9cessaire, mais aussi avec toute la confiance voulue en nos propres moyens.<\/p>\n

  1. Dipl\u00f4me professionnel et changement de profession pour les adultes. Offres existantes et recommandations pour les d\u00e9veloppements futurs. Rapport du Sefri, Berne, juin 2014. [<\/span>]<\/a><\/li>
  2. Encouragement cibl\u00e9 et soutien des jeunes ayant des aptitudes diverses au moment de la transition I et pendant la formation professionnelle. Rapport du Conseil f\u00e9d\u00e9ral, Berne, septembre 2013. [<\/span>]<\/a><\/li>
  3. Notamment gr\u00e2ce au cadre national des certifications. Voir l\u2019article de Laura Antonelli, p. 26 de ce num\u00e9ro. [<\/span>]<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Il ne se passe gu\u00e8re de jour sans que la (pr\u00e9tendue) concurrence entre les gymnases et la formation professionnelle ne fasse l\u2019objet d\u2019une controverse. D\u2019un c\u00f4t\u00e9, certains experts et politiciens demandent davantage de dipl\u00f4m\u00e9s des hautes \u00e9coles, donc davantage de candidats au certificat de maturit\u00e9. 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Les hautes \u00e9coles et la formation professionnelle de notre pays sont excellentes. Cette combinaison des formations, si fructueuse soit-elle, se retrouve souvent au c\u0153ur des tensions politiques. Des doutes sont \u00e9mis quant \u00e0 la capacit\u00e9 de la formation professionnelle \u00e0 affronter, parmi d\u2019autres d\u00e9fis, l\u2019\u00e9volution globale de la soci\u00e9t\u00e9 et l\u2019internationalisation du monde du travail et de la formation. Certains observateurs jugent que la formation professionnelle (sup\u00e9rieure) est menac\u00e9e par l\u2019\u00abacad\u00e9misation\u00bb croissante, alors que d\u2019autres souhaitent justement la rapprocher du syst\u00e8me des hautes \u00e9coles. O\u00f9 en est-elle en r\u00e9alit\u00e9? Quels sont les v\u00e9ritables d\u00e9fis? Et quelle \u00abpotion\u00bb faut-il lui prescrire pour qu\u2019elle soit en mesure d\u2019affronter l\u2019avenir?","post_hero_image_description":"La capacit\u00e9 des entreprises suisses \u00e0 innover et leur comp\u00e9titivit\u00e9 ne d\u00e9pendent seulement des titulaires d\u2019un dipl\u00f4me acad\u00e9mique, mais aussi des sp\u00e9cialistes ayant suivi une formation professionnelle tertiaire.","post_hero_image_description_copyright_de":"Keystone","post_hero_image_description_copyright_fr":"","post_references_literature":"","post_kasten":[{"kasten_title":"2014, ann\u00e9e de la formation professionnelle","kasten_box":"Le conseiller f\u00e9d\u00e9ral Johann\u00a0N. Schneider-Ammann a d\u00e9clar\u00e9 2014 \u00abann\u00e9e de la formation professionnelle\u00bb. De nombreuses manifestations placent la formation professionnelle et ses avantages au c\u0153ur de l\u2019attention du public, contribuant ainsi \u00e0 faire conna\u00eetre le syst\u00e8me dual au niveau national et international. Cette ann\u00e9e est marqu\u00e9e par deux points forts: Du 15 au 18 septembre, un congr\u00e8s international de la formation professionnelle aura lieu \u00e0 Winterthur. Il sera d\u00e9di\u00e9 \u00e0 la formation professionnelle duale. Le conseiller f\u00e9d\u00e9ral Johann\u00a0N. Schneider-Ammann pr\u00e9sidera \u00e0 son inauguration officielle le 16\u00a0septembre. Entre 300 et 400 personnes, repr\u00e9sentant des minist\u00e8res, des administrations, des acteurs de l\u2019\u00e9conomie et des milieux acad\u00e9miques, y participeront en provenance du monde entier. Le 17\u00a0septembre, le ministre suisse de la formation donnera le coup d\u2019envoi aux SwissSkills 2014 \u00e0 Berne, le premier championnat suisse des m\u00e9tiers organis\u00e9 sur un m\u00eame site. Jusqu\u2019au 21\u00a0septembre, de jeunes professionnels s\u2019affronteront dans plus de 130 m\u00e9tiers pour d\u00e9crocher le titre de champion suisse. On attend quelque 200 000 visiteurs, dont nombre de classes d\u2019\u00e9cole (www.formationprofessionnelle2014.ch, www.swissskillsbern2014.ch, www.vpet-congress.ch).<\/i>"},{"kasten_title":"L\u2019internationalisation et la formation professionnelle suisse","kasten_box":"L\u2019internationalisation prendra toujours plus d\u2019importance dans le domaine de la formation. Alors que la r\u00e9forme de Bologne a permis d\u2019am\u00e9liorer la transparence des titres d\u00e9cern\u00e9s par les hautes \u00e9coles en Europe, il n\u2019existe pas d\u2019instruments analogues permettant la reconnaissance mutuelle des dipl\u00f4mes de la formation professionnelle initiale et sup\u00e9rieure. En raison du prestige social soi-disant plus \u00e9lev\u00e9 dont jouissent dans l\u2019opinion les dipl\u00f4mes d\u00e9cern\u00e9s par les hautes \u00e9coles et du fait que nombre de dipl\u00f4mes suisses sont trop peu connus \u00e0 l\u2019\u00e9chelle internationale, la pression de l\u2019acad\u00e9misation a nettement augment\u00e9 sur la formation professionnelle. L\u2019accentuer encore serait, aux yeux du Sefri, une mauvaise initiative. Il appara\u00eet plus prometteur de mieux exploiter les v\u00e9ritables forces de la formation professionnelle sup\u00e9rieure, \u00e0 savoir l\u2019orientation vers la pratique, une s\u00e9lection appropri\u00e9e, des profils de comp\u00e9tences clairement d\u00e9finis et la haute r\u00e9putation dont jouissent les dipl\u00f4mes sur le march\u00e9 du travail. Le Sefri a lanc\u00e9 un projet strat\u00e9gique (www.fps.admin.ch) destin\u00e9 \u00e0 renforcer la formation professionnelle sup\u00e9rieure et \u00e0 optimiser sa reconnaissance sur les plans national et international. Ce projet am\u00e9liore le financement des cours de pr\u00e9paration aux examens professionnels et aux examens professionnels sup\u00e9rieurs. Il comprend \u00e9galement des mesures visant \u00e0 renforcer le positionnement de la formation professionnelle sup\u00e9rieure. L\u2019introduction d\u2019un cadre de qualification national pour les titres de la formation professionnelle servira \u00e0 am\u00e9liorer la comparabilit\u00e9 des syst\u00e8mes de formation (www.cnc-formationprofessionnelle.ch). L\u2019int\u00e9r\u00eat croissant manifest\u00e9 par des \u00c9tats \u00e9trangers pour le syst\u00e8me de formation professionnel suisse, dans le sillage de la crise \u00e9conomique europ\u00e9enne, constitue \u00e9galement un d\u00e9fi pour notre pays. Le Sefri a concr\u00e9tis\u00e9 la strat\u00e9gie internationale FRI de la Suisse en mati\u00e8re de formation professionnelle (www.sbfi.admin.ch\/ibbz_fr), afin de clarifier les conditions-cadres qui r\u00e9gissent la coop\u00e9ration internationale en ce domaine."}],"post_notes_for_print":"","first_teaser_header_de":"","first_teaser_header_fr":"","first_teaser_text_de":"","first_teaser_text_fr":"","second_teaser_header_de":"","second_teaser_header_fr":"","second_teaser_text_de":"","second_teaser_text_fr":"","kseason_de":"","kseason_fr":"","post_in_pdf":148026,"main_focus":[156663,157276],"serie_email":null,"frontpage_slider_bild":"","artikel_bild-slider":null,"legacy_id":"3060","post_abstract":"","magazine_issue":"20140901","seco_author_reccomended_post":null,"redaktoren":null,"korrektor":null,"planned_publication_date":null,"original_files":null,"external_release_for_author":"19700101","external_release_for_author_time":"00:00:00","link_for_external_authors":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/exedit\/5488461a6ef49"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/148023"}],"collection":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4100"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=148023"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/148023\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":188793,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/148023\/revisions\/188793"}],"acf:post":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/main_focus_post\/157276"},{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/main_focus_post\/156663"}],"acf:user":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4100"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/34422"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=148023"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post__type","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post__type?post=148023"},{"taxonomy":"post_opinion","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_opinion?post=148023"},{"taxonomy":"post_serie","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_serie?post=148023"},{"taxonomy":"post_content_category","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_content_category?post=148023"},{"taxonomy":"post_content_subject","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_content_subject?post=148023"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}