{"id":148032,"date":"2014-09-01T12:00:00","date_gmt":"2014-09-01T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/2014\/09\/wolter-8\/"},"modified":"2023-08-24T00:35:08","modified_gmt":"2023-08-23T22:35:08","slug":"wolter-8","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2014\/09\/wolter-8\/","title":{"rendered":"Comment inciter les entreprises \u00e0 former des apprentis?"},"content":{"rendered":"

Comme toutes les activit\u00e9s de formation dispens\u00e9es en entreprise, celle des apprentis doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e sous l\u2019angle co\u00fbts\/b\u00e9n\u00e9fices, car \u00e0 la longue, aucun \u00e9tablissement commercial ne peut se permettre de travailler \u00e0 perte. T\u00f4t ou tard, la formation des jeunes employ\u00e9s doit donc s\u2019av\u00e9rer plus rentable que d\u2019autres formes d\u2019embauche, que le collaborateur concern\u00e9 soit qualifi\u00e9 ou non. Sur les march\u00e9s du travail flexibles, se comporter en \u00abprofiteur\u00bb \u2013 autrement dit recruter de la main-d\u2019\u0153uvre form\u00e9e par la concurrence \u2013 peut s\u2019av\u00e9rer plus rentable que de mettre sur pied son propre syst\u00e8me de formation (voir encadr\u00e9\u00a01<\/em> et graphique\u00a01).<\/i> Dans les pays dot\u00e9s d\u2019un syst\u00e8me de formation enti\u00e8rement scolaire, couvrant tout le territoire et allant au-del\u00e0 de la scolarit\u00e9 obligatoire, il peut m\u00eame s\u2019av\u00e9rer plus efficace d\u2019attendre que l\u2019\u00e9cole fasse son travail plut\u00f4t que de prendre l\u2019initiative de proc\u00e9der soi-m\u00eame \u00e0 des formations.
\n
\n\"wolter_gra1_fr[1]\"<\/a>
\n
\nMis \u00e0 part ces calculs, il faut au moins qu\u2019une condition soit remplie: \u00e0 court ou moyen terme, l\u2019entreprise doit retirer un b\u00e9n\u00e9fice des investissements consentis dans la formation. <\/p>\n

Une condition n\u00e9cessaire, mais non suffisante<\/h2>\n


\nLa rentabilit\u00e9 \u00e9conomique constitue un a priori. Ce n\u2019est toutefois pas suffisant pour que le syst\u00e8me de formation professionnelle en entreprise fonctionne correctement. Quels parents confieraient leurs enfants \u00e0 un \u00e9tablissement qui les utiliserait comme une main-d\u2019\u0153uvre bon march\u00e9? La rentabilit\u00e9 \u00e9conomique doit donc \u00eatre garantie, mais les apprentis doivent aussi b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019une formation ayant fait l\u2019objet d\u2019investissements notables. <\/p>\n

Le temps de formation doit s\u2019accompagner d\u2019un b\u00e9n\u00e9fice net<\/h2>\n


\nLe contrat de formation\u00a0\u2013 soit le contrat de travail entre l\u2019apprenti et l\u2019entreprise\u00a0\u2013 \u00e9choit automatiquement avec la fin de l\u2019apprentissage, apr\u00e8s quoi les deux parties sont libres de souscrire \u00e0 d\u2019autres engagements. En cas de prestation contraire aux attentes initiales\u00a0\u2013 et donc insuffisante\u00a0\u2013 de l\u2019apprenti, c\u2019est un avantage pour l\u2019entreprise de ne pas devoir continuer \u00e0 l\u2019employer. Il peut cependant arriver qu\u2019un apprenti quitte d\u00e9lib\u00e9r\u00e9ment son entreprise formatrice, bien que celle-ci e\u00fbt \u00e9t\u00e9 int\u00e9ress\u00e9e par un engagement \u00e0 plus long terme. La possibilit\u00e9 de changer de cap \u00e0 la fin de l\u2019apprentissage est compatible avec la flexibilit\u00e9 des march\u00e9s de l\u2019emploi o\u00f9 la r\u00e9glementation concernant les contrats de travail ne limite pas la mobilit\u00e9 de leurs signataires. Elle est, en outre, indispensable pour une simple raison: apr\u00e8s l\u2019apprentissage, de nombreux jeunes veulent encore se perfectionner en dehors de leur entreprise formatrice (hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es, formation professionnelle sup\u00e9rieure, etc.). C\u2019est ainsi qu\u2019en Suisse, deux tiers des apprentis ne travaillent plus dans leur entreprise formatrice un an apr\u00e8s la fin de leur apprentissage[1]<\/a>. Cela signifie automatiquement qu\u2019au moment des examens de fin d\u2019apprentissage, une grande partie des entreprises formatrices ne peuvent plus \u00e9voquer des investissements non couverts dans la formation; le d\u00e9part des apprentis fait qu\u2019ils ne le seront jamais. La formation aboutirait ainsi \u00e0 une perte. <\/p>\n

Des possibilit\u00e9s de b\u00e9n\u00e9fices, m\u00eame apr\u00e8s la fin de l\u2019apprentissage<\/h2>\n


\n\u00c0 la fin des apprentissages, un tiers environ des entreprises formatrices suisses affichent cependant des co\u00fbts nets, autrement dit des investissements non couverts dans la formation. Se sont-elles tromp\u00e9es dans leurs calculs? Qu\u2019est-ce qui les a incit\u00e9es \u00e0 risquer des pertes? Pour la plupart d\u2019entre elles, ces co\u00fbts nets sont voulus d\u2019embl\u00e9e: ils repr\u00e9sentent un investissement dans de futurs collaborateurs qualifi\u00e9s. Ces entreprises, contrairement \u00e0 celles qui pr\u00e9sentent un b\u00e9n\u00e9fice net en fin d\u2019apprentissage, ont une certaine taille (plusieurs filiales ou sites de production). Elles peuvent donc offrir \u00e0 leurs anciens apprentis une sorte de march\u00e9 interne du travail (donc des possibilit\u00e9s de changement et d\u2019avancement), ce qui accro\u00eet la probabilit\u00e9 que les apprentis ne passeront pas \u00e0 la concurrence. Autre particularit\u00e9, elles se distinguent en g\u00e9n\u00e9ral de leurs concurrents par des technologies, proc\u00e9d\u00e9s de finition, produits ou services sp\u00e9cifiques, ce qui impose de doter les apprentis de comp\u00e9tences particuli\u00e8res. Comme ces derniers perdraient ce savoir en changeant de patron, ils peuvent esp\u00e9rer un meilleur salaire en restant dans leur entreprise formatrice. Cela ne les incite pas \u00e0 rechercher de suite un nouvel employeur.
\n
\nCependant, toutes les entreprises ne sont de loin pas en mesure d\u2019offrir des march\u00e9s internes du travail ou des technologies de pointe. Une offre quantitativement \u00e9lev\u00e9e de places d\u2019apprentissage serait donc inconcevable si les r\u00e8gles de formation et les structures salariales ne permettaient pas \u00e0 une grande partie des entreprises\u00a0\u2013 notamment les PME\u00a0\u2013 de fournir une formation qui soit neutre en termes de co\u00fbts jusqu\u2019\u00e0 la fin de l\u2019apprentissage. <\/p>\n

Niveau scolaire et rentabilit\u00e9 \u00e9conomique<\/h2>\n


\nL\u2019un des nombreux facteurs exog\u00e8nes\u00a0\u2013 ceux qui \u00e9chappent au contr\u00f4le des entreprises formatrices \u2013 qui peuvent affecter le rapport co\u00fbts\/b\u00e9n\u00e9fices de la formation d\u2019apprentis est le niveau scolaire des candidats en d\u00e9but d\u2019apprentissage. Certes, de bonnes notes ne suffisent pas pour exercer convenablement un m\u00e9tier, mais l\u2019insuffisance du bagage scolaire entra\u00eene le risque que l\u2019entreprise formatrice doive la compenser par des heures suppl\u00e9mentaires\u00a0\u2013 et co\u00fbteuses\u00a0\u2013 de formation[2]<\/a>. Dans le pire des cas, l\u2019apprentissage peut s\u2019interrompre. Les investissements consentis ne seront d\u00e8s lors pas couverts et l\u2019entreprise pourrait voir son image se d\u00e9grader. Les entreprises formatrices s\u2019efforcent donc le plus possible de ne pas engager d\u2019apprentis insuffisamment scolaris\u00e9s[3]<\/a>. La grande importance qu\u2019elles attachent aux r\u00e9sultats scolaires de leurs futurs apprentis, au terme de la scolarit\u00e9 obligatoire et avant de s\u2019engager \u00e0 les former, est r\u00e9v\u00e9latrice de l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019un bon bagage scolaire pour le d\u00e9roulement normal de la formation professionnelle. Cette derni\u00e8re se trouve, en outre, en concurrence avec les autres formations g\u00e9n\u00e9rales offertes apr\u00e8s la scolarit\u00e9 obligatoire (gymnase, \u00e9cole de culture g\u00e9n\u00e9rale)[4]<\/a>. Plus il sera facile et attrayant pour les bons \u00e9l\u00e8ves d\u2019entamer une formation g\u00e9n\u00e9rale, plus les entreprises auront de la peine \u00e0 atteindre leurs objectifs avec les \u00e9l\u00e8ves restants. On le constate par exemple dans la forte corr\u00e9lation entre les taux cantonaux de gymnasiens et la proportion d\u2019\u00e9checs constat\u00e9e aux examens finals d\u2019apprentissage[5]<\/a>. <\/p>\n

Salaire d\u2019apprenti ou formation?<\/h2>\n


\nLa question de la r\u00e9mun\u00e9ration \u00e9quitable des apprentis ne se pose que sporadiquement en Suisse, mais elle domine parfois la discussion dans les \u00c9tats voisins qui n\u2019ont pas de tradition en mati\u00e8re de formation professionnelle. Cette focalisation s\u2019explique aussi par le fait que, dans ces pays, la formation des apprentis est beaucoup plus consid\u00e9r\u00e9e sous l\u2019angle du travail fourni que de la formation re\u00e7ue. Des salaires planchers bien sup\u00e9rieurs \u00e0 la limite acceptable en termes de rentabilit\u00e9 (voir encadr\u00e9\u00a02<\/em> et graphique\u00a02<\/em>) d\u00e9couragent les entreprises qui sont pr\u00eates \u00e0 jouer le jeu ou n\u2019attirent que celles qui l\u00e9sinent sur la formation et exploitent donc effectivement les apprentis en les utilisant comme une main-d\u2019\u0153uvre bon march\u00e9. Si des jeunes d\u00e9sireux de se former ne peuvent pas s\u2019offrir un apprentissage parce que celui-ci ne couvrira pas le co\u00fbt de la vie[6]<\/a>, le probl\u00e8me doit \u00eatre r\u00e9solu par des subsides (bourses ou pr\u00eats) \u2013 l\u2019apprentissage \u00e9tant une formation\u00a0\u2013 et non en relevant les salaires. <\/p>\n

Normes collectives<\/h2>\n


\nDans pratiquement tous les pays o\u00f9 la formation professionnelle duale est rare, les apprentis souffrent de l\u2019absence de normes contraignantes quant aux comp\u00e9tences \u00e0 acqu\u00e9rir pour exercer un m\u00e9tier donn\u00e9. De ce fait, les formations diff\u00e8rent beaucoup d\u2019une entreprise \u00e0 l\u2019autre sur le plan non seulement du contenu, mais aussi de la qualit\u00e9. Il s\u2019ensuit que les apprentis investissent parfois dans une formation pratiquement sans valeur sur le march\u00e9 du travail, parce que les autres entreprises ne font pas confiance \u00e0 leurs dipl\u00f4mes. Seul celui qui a eu la chance de faire son apprentissage dans l\u2019une des rares entreprises formatrices dot\u00e9es d\u2019une r\u00e9putation prestigieuse ne la quittera en g\u00e9n\u00e9ral pas apr\u00e8s son dipl\u00f4me, \u00e0 moins d\u2019y \u00eatre forc\u00e9. En d\u2019autres termes, pour s\u2019imposer comme syst\u00e8me g\u00e9n\u00e9ral et non comme exception, une formation professionnelle de haute qualit\u00e9 exige d\u2019abord que de nombreuses entreprises s\u2019entendent sur des normes communes, avec ou sans aide de l\u2019\u00c9tat. De telles normes pr\u00e9sentent divers avantages quant au rapport co\u00fbts\/b\u00e9n\u00e9fices des entreprises. Premi\u00e8rement, l\u2019\u00e9laboration individuelle et l\u2019adaptation continue de normes et mod\u00e8les de formation co\u00fbtent significativement plus cher qu\u2019un effort collectif. Deuxi\u00e8mement, ces normes collectives gagnent en cr\u00e9dibilit\u00e9 aupr\u00e8s des apprentis comme des employeurs potentiels. Un tel avantage incitera les jeunes disposant de bonnes qualifications \u00e0 entamer une formation professionnelle; les co\u00fbts de formation baissent parall\u00e8lement pour les entreprises.
\n
\nDe m\u00eame qu\u2019il existe un risque que des profiteurs exploitent les formations dispens\u00e9es dans d\u2019autres entreprises, des entreprises pourraient profiter de l\u2019\u00e9laboration de normes de formation par autrui sans accepter d\u2019y contribuer. Au cas o\u00f9 ces entreprises \u00abpassives\u00bb ne pourraient \u00eatre exclues des avantages induits par les normes contraignantes, il faudrait que l\u2019\u00c9tat prenne des mesures et trouve des incitations suppl\u00e9mentaires. Il ne saurait cependant s\u2019ing\u00e9rer dans la d\u00e9finition des comp\u00e9tences et des modalit\u00e9s de la formation au point que celles-ci ne r\u00e9pondent plus aux besoins de l\u2019\u00e9conomie par la suite. Une intervention r\u00e9ussie de l\u2019\u00c9tat dans un tel domaine consisterait \u00e0 d\u00e9cider que seuls les dipl\u00f4mes d\u00e9livr\u00e9s par les entreprises participant \u00e0 l\u2019action collective donneraient acc\u00e8s \u00e0 des fili\u00e8res de formation sup\u00e9rieures.
\n
\nDe cette fa\u00e7on, les formations propos\u00e9es acqui\u00e8rent une valeur suppl\u00e9mentaire aux yeux des jeunes bien form\u00e9s, ce qui les rend vraiment attrayantes et garantit aux entreprises un r\u00e9servoir de futurs collaborateurs qualifi\u00e9s. <\/p>\n

Dynamisme et diversit\u00e9<\/h2>\n


\nTrois enqu\u00eates r\u00e9alis\u00e9es entre 2000 et 2009 sur les co\u00fbts\/b\u00e9n\u00e9fices en Suisse et deux autres en Allemagne ont fourni de nombreuses donn\u00e9es quant au comportement des entreprises formatrices ou non. Ces r\u00e9sultats ont permis de mieux comprendre pourquoi certaines soci\u00e9t\u00e9s s\u2019engagent dans la voie de la formation. Ils ont aussi mis en \u00e9vidence l\u2019impact que peuvent avoir les interventions dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif ou le march\u00e9 de l\u2019emploi en ce qui concerne le fonctionnement de la formation professionnelle. Nous ne sommes pourtant pas au terme des recherches inscrites \u00e0 l\u2019agenda. La mutation constante du monde du travail exige une adaptation dynamique des m\u00e9tiers, d\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 de v\u00e9rifier p\u00e9riodiquement le bilan co\u00fbts\/b\u00e9n\u00e9fices des entreprises formatrices. Seule une telle surveillance garantira que les conditions dans lesquelles \u00e9volue la formation ne se d\u00e9t\u00e9riorent pas, ce qui affaiblirait la volont\u00e9 de nombreuses entreprises \u00e0 s\u2019y impliquer. De m\u00eame, la rentabilit\u00e9 de nouvelles fili\u00e8res de formation doit \u00eatre garantie a priori si l\u2019on veut \u00eatre s\u00fbr de trouver suffisamment d\u2019entreprises dispos\u00e9es \u00e0 former des apprentis et \u00e0 contribuer ainsi au succ\u00e8s des nouveaux m\u00e9tiers.
\n
\nLes constats faits en Suisse et en Allemagne[7]<\/a> ne peuvent \u00eatre transpos\u00e9s tels quels dans des pays qui connaissent certes une formation professionnelle, mais sans donn\u00e9es de mesure, ou alors qui ne connaissent pas de formation duale des apprentis. La rentabilit\u00e9 d\u2019un syst\u00e8me ob\u00e9it \u00e0 des conditions parfois tr\u00e8s diff\u00e9rentes d\u2019un pays \u00e0 l\u2019autre. Il faut donc admettre qu\u2019elle variera selon les circonstances. \u00c9tant donn\u00e9 que la formation professionnelle duale correspond \u00e0 une forte demande dans d\u2019autres pays, l\u2019aider \u00e0 s\u2019imposer signifie d\u2019abord estimer les co\u00fbts et les b\u00e9n\u00e9fices qu\u2019elle peut y g\u00e9n\u00e9rer, \u00e0 l\u2019instar de ce qui se fait en Suisse pour les nouveaux m\u00e9tiers. On renforcerait ainsi d\u2019une part la disposition des entreprises \u00e0 s\u2019engager dans la formation; de l\u2019autre, on pourrait modifier \u00e0 temps les r\u00e9glementations ou les conditions d\u00e9favorables, de mani\u00e8re \u00e0 ce que la formation d\u2019apprentis soit aussi rentable \u00e0 court terme pour les entreprises pr\u00eates \u00e0 franchir le pas.<\/p>\n

  1. Strupler et Wolter (2012). [<\/span>]<\/a><\/li>
  2. M\u00fchlemann et al. (2013). [<\/span>]<\/a><\/li>
  3. M\u00fcller et Wolter (2014). [<\/span>]<\/a><\/li>
  4. M\u00fchlemann et al. (2009). [<\/span>]<\/a><\/li>
  5. CSRE (2014, p. 131). [<\/span>]<\/a><\/li>
  6. Ce probl\u00e8me se pr\u00e9sente dans plusieurs pays o\u00f9 les candidats typiques \u00e0 la formation professionnelle ont nettement plus de 20 ans, soit pour avoir suivi auparavant une longue formation g\u00e9n\u00e9rale, soit pour avoir travaill\u00e9 de nombreuses ann\u00e9es comme employ\u00e9s non qualifi\u00e9s. [<\/span>]<\/a><\/li>
  7. M\u00fchlemann et Wolter (2013). [<\/span>]<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Comme toutes les activit\u00e9s de formation dispens\u00e9es en entreprise, celle des apprentis doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e sous l\u2019angle co\u00fbts\/b\u00e9n\u00e9fices, car \u00e0 la longue, aucun \u00e9tablissement commercial ne peut se permettre de travailler \u00e0 perte. T\u00f4t ou tard, la formation des jeunes employ\u00e9s doit donc s\u2019av\u00e9rer plus rentable que d\u2019autres formes d\u2019embauche, que le collaborateur concern\u00e9 soit […]<\/p>","protected":false},"author":3061,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"om_disable_all_campaigns":false,"ep_exclude_from_search":false,"footnotes":""},"post__type":[83],"post_opinion":[],"post_serie":[],"post_content_category":[],"post_content_subject":[123],"acf":{"seco_author":3061,"seco_co_author":null,"author_override":"","seco_author_post_ocupation_year":"","seco_author_post_occupation_de":"","seco_author_post_occupation_fr":"Professeur en \u00e9conomie de l\u2019\u00e9ducation, Universit\u00e9 de Berne","seco_co_authors_post_ocupation":null,"short_title":"","post_lead":"Dans le monde entier, les politiciens int\u00e9ress\u00e9s \u00e0 la formation s\u2019enthousiasment depuis quelque temps pour la formation professionnelle duale de type suisse ou allemand. Toutefois, peu d\u2019entre eux parviennent \u00e0 convaincre les entreprises de leur pays de former des apprentis. Quinze ans de recherches pouss\u00e9es sur les co\u00fbts et les b\u00e9n\u00e9fices que ces derni\u00e8res peuvent retirer de l\u2019apprentissage nous aident \u00e0 comprendre comment continuer \u00e0 int\u00e9resser suffisamment d\u2019entreprises suisses \u00e0 la formation des apprentis. Elles montrent, en outre, les facteurs \u00e0 prendre en compte pour \u00abexporter\u00bb la formation professionnelle duale si l\u2019on veut que les entreprises \u00e9tablies \u00e0 l\u2019\u00e9tranger se rallient \u00e0 la cause de l\u2019apprentissage.","post_hero_image_description":"Des jeunes s\u2019informent au salon des m\u00e9tiers et de la formation \u00abYour Challenge\u00bb, qui s\u2019est tenu \u00e0 Martigny en f\u00e9vrier dernier. Ils ont m\u00eame pu mettre la main \u00e0 la p\u00e2te au stand de la ma\u00e7onnerie. ","post_hero_image_description_copyright_de":"Keystone","post_hero_image_description_copyright_fr":"","post_references_literature":"  \n

      \n\t
    • Blatter Marc, M\u00fchlemann Samue, Schenker Samuel et Wolter Stefan C., Hiring Costs of Skilled Workers and the Supply of Firm-Provided Training, IZA Discussion Paper n\u00b0 6344, 2012.<\/li> \n\t
    • CSRE, L\u2019\u00e9ducation en Suisse \u2013 Rapport 2014, Centre suisse de coordination pour la recherche en \u00e9ducation, Aarau 2014.<\/li> \n\t
    • M\u00fchlemann Samuel, Br\u00e4ndli Romy et Wolter Stefan C., \u00abInvest in the Best Or Compensate the Weak? An Empirical Analysis of the Heterogeneity of a Firm\u2019s Provision of Human Capital\u00bb, Evidence Based Human Resource Management, 1(1), 2013, pp.\u00a080\u201395.<\/li> \n\t
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    • M\u00fchlemann Samuel, Wolter Stefan C. et W\u00fcest Adrian, \u00abApprenticeship Training and the Business Cycle\u00bb, Empirical Research in Vocational Education and Training, 1(2), 2009, pp.\u00a0173\u2013186.<\/li> \n\t
    • M\u00fcller Barbara et Wolter Stefan C., \u00abThe Role of Hard-to-Obtain Information on Ability for the School-to-Work Transition\u00bb, Empirical Economics, 46(4), 2014, pp. 1447\u20131471.<\/li> \n\t
    • Strupler Mirjam et Wolter Stefan C., Die duale Lehre: eine Erfolgsgeschichte\u00a0\u2013 auch f\u00fcr die Betriebe, R\u00fcegger Verlag, Zurich et Coire, 2012.<\/li> \n<\/ul> \n ","post_kasten":[{"kasten_title":"Former soi-m\u00eame ou embaucher?","kasten_box":"Toute entreprise se pose en principe la question de savoir s\u2019il est plus avantageux d\u2019embaucher un collaborateur form\u00e9 ou d\u2019en former un. Selon les circonstances, les recherches sur le march\u00e9 de l\u2019emploi peuvent entra\u00eener des co\u00fbts de recrutement et d\u2019initiation \u00e9lev\u00e9s. En formant soi-m\u00eame un collaborateur, il faut par contre s\u2019attendre \u00e0 ce que le co\u00fbt (net) de la formation soit \u00e9lev\u00e9, sans parler du risque que l\u2019int\u00e9ress\u00e9 passe \u00e0 la concurrence sit\u00f4t son dipl\u00f4me en poche. Les co\u00fbts moyens de recrutement d\u2019un salari\u00e9 sur le march\u00e9 du travail et de son initiation s\u2019\u00e9l\u00e8vent \u00e0 plus de 21\u00a0000 francs pour une entreprise formatrice suisse. Les \u00e9conomies possibles en cas de formation interne d\u00e9pendent fortement de la taille de la soci\u00e9t\u00e9, de son degr\u00e9 de sp\u00e9cialisation et de sa capacit\u00e9 \u00e0 garder les sp\u00e9cialistes qu\u2019elle aura form\u00e9s (voir graphique 1). C\u2019est pourquoi il peut \u00eatre plus rentable d\u2019embaucher sur le march\u00e9 du travail que de former soi-m\u00eame son personnel. Blatter et al. (2012) montrent de fa\u00e7on empirique que les entreprises qui connaissent des co\u00fbts \u00e9lev\u00e9s de recrutement et d\u2019engagement ont tendance \u00e0 former leur personnel. Celles dont les co\u00fbts de formation sont \u00e9lev\u00e9s ou les frais d\u2019engagement et de recrutement bas cherchent une main-d\u2019\u0153uvre d\u00e9j\u00e0 form\u00e9e sur le march\u00e9 de l\u2019emploi. Ces conclusions prouvent donc que les entreprises p\u00e8sent les diff\u00e9rentes options \u00e0 leur disposition pour trouver de la main-d\u2019\u0153uvre qualifi\u00e9e. Tant qu\u2019il y en aura suffisamment pour qui la formation est payante d\u00e8s l\u2019apprentissage et qui fournissent des sp\u00e9cialistes qualifi\u00e9s au march\u00e9 du travail, la division entre entreprises formatrices et non formatrices ne constituera pas un probl\u00e8me pour le syst\u00e8me de formation professionnelle."},{"kasten_title":"\u00c0 quel niveau situer un salaire d\u2019apprenti \u00e9quitable?","kasten_box":"\u00c0 part les charges li\u00e9es \u00e0 la formation, il faut tenir compte de plusieurs facteurs pour fixer un salaire d\u2019apprenti qui ne se transforme pas en co\u00fbt net pour l\u2019entreprise: a) l\u2019apprenti n\u2019est pas pr\u00e9sent constamment dans l\u2019entreprise, \u00e0 cause de ses cours en \u00e9cole professionnelle; b) il n\u2019est pas constamment productif pendant ses temps de pr\u00e9sence (p\u00e9riodes d\u2019exercice); c) il ne fournit pas les m\u00eames prestations qu\u2019un sp\u00e9cialiste lorsqu\u2019il s\u2019agit de travaux exigeants. Si l\u2019on calcule le salaire d\u2019un apprenti par rapport au salaire moyen d\u2019un sp\u00e9cialiste du m\u00eame m\u00e9tier, compte tenu des trois facteurs cit\u00e9s (voir graphique 2), on arrive alors \u00e0 des niveaux nettement inf\u00e9rieurs aux directives de la Charte sociale europ\u00e9enne (un tiers du salaire d\u2019un sp\u00e9cialiste en premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019apprentissage, deux tiers la derni\u00e8re ann\u00e9e). Le salaire \u00e9quitable doit cependant \u00eatre encore sensiblement plus bas, puisque les charges de formation de l\u2019entreprise doivent \u00eatre couvertes par les prestations de l\u2019apprenti. Si les prescriptions l\u00e9gales fixent des salaires planchers trop \u00e9lev\u00e9s, on comprend facilement que les entreprises qui ne renoncent pas d\u2019embl\u00e9e \u00e0 l\u2019apprentissage soient tent\u00e9es de limiter au maximum leurs charges de formation, ce qui provoquera t\u00f4t ou tard l\u2019effondrement de tout le syst\u00e8me."}],"post_notes_for_print":"","first_teaser_header_de":"","first_teaser_header_fr":"","first_teaser_text_de":"","first_teaser_text_fr":"","second_teaser_header_de":"","second_teaser_header_fr":"","second_teaser_text_de":"","second_teaser_text_fr":"","kseason_de":"","kseason_fr":"","post_in_pdf":148035,"main_focus":[156663,157276],"serie_email":null,"frontpage_slider_bild":"","artikel_bild-slider":null,"legacy_id":"3062","post_abstract":"","magazine_issue":"20140901","seco_author_reccomended_post":null,"redaktoren":null,"korrektor":null,"planned_publication_date":null,"original_files":null,"external_release_for_author":"19700101","external_release_for_author_time":"00:00:00","link_for_external_authors":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/exedit\/548866679b81b"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/148032"}],"collection":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3061"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=148032"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/148032\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":188805,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/148032\/revisions\/188805"}],"acf:post":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/main_focus_post\/157276"},{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/main_focus_post\/156663"}],"acf:user":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3061"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=148032"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post__type","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post__type?post=148032"},{"taxonomy":"post_opinion","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_opinion?post=148032"},{"taxonomy":"post_serie","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_serie?post=148032"},{"taxonomy":"post_content_category","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_content_category?post=148032"},{"taxonomy":"post_content_subject","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_content_subject?post=148032"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}