![\"\"](\"\/dynBase\/images\/article_rect\/201112_21_Cattaneo_01.eps.jpg\")
<\/p>\nLe financement de la formation professionnelle sup\u00e9rieure, appel\u00e9e degr\u00e9 tertiaire B, diff\u00e8re parfois sensiblement de celui des hautes \u00e9coles, qui constituent le degr\u00e9 tertiaire A. Dans les milieux politiques, des voix se font entendre r\u00e9guli\u00e8rement pour demander que l\u2019\u00c9tat accorde les m\u00eames subventions \u00e0 la formation professionnelle sup\u00e9rieure qu\u2019aux hautes \u00e9coles. Du point de vue de la politique \u00e9ducative, la question d\u00e9terminante est de savoir si le niveau \u00e9lev\u00e9 des co\u00fbts priv\u00e9s du degr\u00e9 tertiaire B ob\u00e8re la rentabilit\u00e9 d\u2019une telle formation pour les participants et contribue ainsi \u00e0 freiner la demande. C\u2019est pourquoi l\u2019article ci-contre pr\u00e9sente et interpr\u00e8te les calculs les plus r\u00e9cents effectu\u00e9s sur le rendement individuel de la formation professionnelle sup\u00e9rieure.
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\nLa formation professionnelle sup\u00e9rieure joue un r\u00f4le important en Suisse, \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des hautes \u00e9coles universitaires, des hautes \u00e9coles sp\u00e9cialis\u00e9es et des hautes \u00e9coles p\u00e9dagogiques. Elle jouit d\u2019un large soutien politique
\nBusemeyer et al. (2011).. C\u2019est d\u2019abord une mani\u00e8re d\u2019obtenir une qualification de degr\u00e9 tertiaire. Cette fili\u00e8re repr\u00e9sente pr\u00e8s du tiers des dipl\u00f4mes de ce type obtenus par la population active, laquelle poss\u00e8de un niveau de formation tr\u00e8s \u00e9lev\u00e9
\nSelon l\u2019Enqu\u00eate suisse sur la population active (Espa) de 2010.. La formation professionnelle sup\u00e9rieure offre, ensuite, la possibilit\u00e9 de se sp\u00e9cialiser dans une profession pr\u00e9cise apr\u00e8s avoir achev\u00e9 des \u00e9tudes dans une haute \u00e9cole. En 2010, le nombre de dipl\u00f4mes couronnant une formation professionnelle sup\u00e9rieure \u00e9tait pratiquement \u00e9gal \u00e0 celui des premiers dipl\u00f4mes (dipl\u00f4mes, licences ou bachelors) d\u00e9cern\u00e9s par les hautes \u00e9coles (voir graphique 1<\/i>). En comparant ces chiffres avec la statis-tique sur le niveau de formation de la population, on voit toutefois qu\u2019une grande partie des dipl\u00f4mes de la formation professionnelle sup\u00e9rieure vont \u00e0 des personnes qui poss\u00e8dent d\u00e9j\u00e0 un titre du degr\u00e9 tertiaire. En outre, le cumul de dipl\u00f4mes n\u2019est pas rare \u00e0 cet \u00e9chelon.
<\/p>\nUn syst\u00e8me de formation fortement diversifi\u00e9<\/h2>\n
\nLa formation professionnelle sup\u00e9rieure comprend sch\u00e9matiquement deux mod\u00e8les diff\u00e9rents<\/i>
\nVoir aussi CSRE (2010)..<\/i> Le premier est celui des \u00e9coles sup\u00e9rieures (ES):<\/i> apr\u00e8s deux ans d\u2019\u00e9tudes \u00e0 plein temps ou trois ans en cours d\u2019emploi, les participants peuvent obtenir des dipl\u00f4mes dans les domaines tels que la sant\u00e9 (soins infirmiers), la technique, l\u2019\u00e9conomie ou encore le tourisme et la restauration. Ces formations, qui comportent une part d\u2019enseignement formel, correspondent \u00e0 des \u00e9tudes dans une haute \u00e9cole; la diff\u00e9rence est leur forte orientation vers la pratique et le fait que la majorit\u00e9 des \u00e9tudiants exercent un emploi en parall\u00e8le, ce qui se traduit par une moyenne d\u2019\u00e2ge l\u00e9g\u00e8rement plus \u00e9lev\u00e9e. Le deuxi\u00e8me mod\u00e8le est celui des examens professionnels<\/i> et des examens professionnels sup\u00e9rieurs,<\/i> qui donnent droit respectivement \u00e0 un brevet et \u00e0 un dipl\u00f4me f\u00e9d\u00e9raux. Il se caract\u00e9rise par le fait que bien des candidats suivent certes des cours pr\u00e9paratoires ou certaines fili\u00e8res formelles avant de se pr\u00e9senter \u00e0 ces \u00e9preuves, mais que la participation n\u2019est soumise \u00e0 aucune condition pr\u00e9alable. On peut parfaitement s\u2019y pr\u00e9parer en autodi-dacte et obtenir ainsi le dipl\u00f4me. Dans la plupart des cas, il est toutefois n\u00e9cessaire d\u2019avoir plusieurs ann\u00e9es d\u2019exp\u00e9rience professionnelle. Par cons\u00e9quent, les dipl\u00f4m\u00e9s sont en moyenne encore plus \u00e2g\u00e9s que ceux issus des ES.Outre la vari\u00e9t\u00e9 des types de formation propos\u00e9s par le syst\u00e8me, on recense \u00e9galement une multitude de dipl\u00f4mes. Il existe environ 240 examens professionnels diff\u00e9rents. Les examens f\u00e9d\u00e9raux (professionnels et professionnels sup\u00e9rieurs) se r\u00e9partissent en quelque 160 cat\u00e9gories de dipl\u00f4mes. Plus de 50 programmes d\u2019\u00e9tudes cadres ont \u00e9t\u00e9 \u00e9tablis pour les ES. Avec plus de 450 dipl\u00f4mes diff\u00e9rents, la diversit\u00e9 de la formation professionnelle sup\u00e9rieure est encore plus grande que celle de la formation professionnelle initiale, qui d\u00e9bouche sur environ 250 titres diff\u00e9rents.
<\/p>\nFinancements \u00e9tatique et priv\u00e9<\/h2>\n
\nLa vari\u00e9t\u00e9 du syst\u00e8me de formation, dans ses deux dimensions d\u00e9crites ci-dessus, a aussi des cons\u00e9quences sur le financement de la formation professionnelle sup\u00e9rieure. Premi\u00e8rement, les frais de formation support\u00e9s par l\u2019\u00e9tudiant diff\u00e8rent selon que ce dernier a opt\u00e9 pour une ES, financ\u00e9e \u00e0 90% par l\u2019\u00c9tat (cantons)
\nSeiler et al. (2009)., ou pour un examen f\u00e9d\u00e9ral, dont les cours pr\u00e9paratoires sont presque enti\u00e8rement \u00e0 la charge des participants. Le financement des prestations offertes en vue des examens professionnels et des examens professionnels sup\u00e9rieurs suit donc plut\u00f4t la logique pr\u00e9valant pour la formation continue que pour les hautes \u00e9coles
\nDans cette partie de la formation professionnelle sup\u00e9rieure, le pilotage correspond \u00e9galement \u00e0 la logique des examens postgrades (par exemple pour l\u2019obtention du dipl\u00f4me d\u2019avocat ou de m\u00e9decin) plut\u00f4t qu\u2019\u00e0 celle des fili\u00e8res universitaires de base (bachelor et master). Autrement dit, les associations professionnelle fixent ellesm\u00eames les contenus et d\u00e9cident qui sera re\u00e7u ou non aux examens.. Deuxi\u00e8mement, la prise en charge des co\u00fbts de formation par le canton, pour les ES et pour certains cours pr\u00e9paratoires, d\u00e9pend des syst\u00e8mes traditionnels. Troisi\u00e8mement, ces derniers d\u00e9terminent \u00e9galement si l\u2019employeur participe aux co\u00fbts
\nSch\u00e4rrer et al. (2009)., ce qui se produit dans la moiti\u00e9 des cas pour les examens. Bref, le financement actuel est tellement h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne qu\u2019il est difficile d\u2019y voir clair. R\u00e9sultat: certains \u00e9tudiants doivent payer eux-m\u00eames l\u2019ensemble des frais li\u00e9s \u00e0 leur formation, tandis que d\u2019autres obtiennent un soutien quasi total de l\u2019\u00c9tat ou de leur employeur.
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\nUne r\u00e9gression classique, dite \u00ab\u00e9quation de Mincer\u00bb, a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e pour calculer l\u2019impact d\u2019une formation professionnelle sup\u00e9rieure sur les revenus. Il en r\u00e9sulte que l\u2019avantage salarial est de 25% pour les dipl\u00f4m\u00e9s d\u2019une ES et de 16% pour les personnes qui ont pass\u00e9 un examen professionnel ou un examen professionnel sup\u00e9rieur (ces chiffres se r\u00e9f\u00e8rent toujours aux personnes ayant suivi une fili\u00e8re professionnelle de forma-tion avec le dipl\u00f4me le plus \u00e9lev\u00e9)
\nLes r\u00e9sultats d\u00e9taill\u00e9s de ces calculs figurent dans Cattaneo (2011).. Si l\u2019on consid\u00e8re par ailleurs que la fr\u00e9quentation d\u2019une ES repr\u00e9sente g\u00e9n\u00e9ralement deux ans d\u2019\u00e9tudes \u00e0 plein temps et qu\u2019il n\u2019est pas n\u00e9cessaire d\u2019avoir suivi plus de trois semestres de formation (en \u00e9quivalents plein temps) pour se pr\u00e9senter aux examens f\u00e9d\u00e9raux, la rentabilit\u00e9 de ces deux fili\u00e8res est tout aussi \u00e9lev\u00e9e. On peut aussi la comparer avec le b\u00e9n\u00e9fice tir\u00e9 de la fr\u00e9quentation d\u2019une haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e ou d\u2019une universit\u00e9, qui est respectivement de 8 \u00e0 9% et de 6 \u00e0 7%
\nCSRE (2010), p. 275.. De toute \u00e9vidence, les dipl\u00f4mes de la formation professionnelle sup\u00e9rieure sont nettement plus valoris\u00e9s financi\u00e8rement sur le march\u00e9 du travail que ceux du degr\u00e9 tertiaire A. Si on la calcule de mani\u00e8re tr\u00e8s prudente (voir encadr\u00e9 1<\/i>
<\/p>\nDes distorsions dues aux diff\u00e9rences de capacit\u00e9<\/h3>\n
\nLe calcul du rendement individuel de l\u2019\u00e9ducation se heurte \u00e0 un probl\u00e8me de fond: on voudrait savoir quel avantage salarial un individu pr\u00e9cis peut tirer de sa formation, alors qu\u2019il n\u2019est possible d\u2019observer empiriquement que des personnes avec et sans formation. Les plus dou\u00e9es font g\u00e9n\u00e9ralement de longues \u00e9tudes, mais, m\u00eame sans formation, elles tendent \u00e0 gagner plus que les autres. En se limitant \u00e0 comparer les personnes avec et sans formation, on surestime donc le rendement de l\u2019\u00e9ducation (biais de capacit\u00e9). Une partie seulement du rendement calcul\u00e9 vient directement de la formation; une autre partie r\u00e9sulte de la s\u00e9lection d\u2019\u00e9tudiants dou\u00e9s dans des formations sup\u00e9rieures.Au moyen de m\u00e9thodes statistiques, d\u2019\u00e9tudes de jumeaux et d\u2019exp\u00e9riences naturelles, les scientifiques tentent depuis des d\u00e9cennies de calculer le poids exact du lien causal entre formation et rendement. Il est difficile de faire des g\u00e9n\u00e9ralisations en se fondant sur de telles \u00e9tudes. Cependant, on peut partir de l\u2019id\u00e9e que \u2013 selon le type de formation et le pays \u2013 entre la moiti\u00e9 et les deux tiers du rendement calcul\u00e9 sont imputables \u00e0 la formation.Pour parvenir aux r\u00e9sultats pr\u00e9sent\u00e9s ici, nous avons travaill\u00e9 avec trois diff\u00e9rents rendements de la formation: Premier cas:<\/i> le rendement a \u00e9t\u00e9 calcul\u00e9 de mani\u00e8re classique, en comparant simplement le profil salarial des personnes avec et sans formation professionnelle sup\u00e9rieure. Le r\u00e9sultat se situe \u00e0 la limite sup\u00e9rieure de la rentabilit\u00e9 d\u2019une telle formation.Deuxi\u00e8me cas:<\/i> les chiffres du premier calcul ont \u00e9t\u00e9 corrig\u00e9s, en supposant que les deux tiers seulement de ce rendement peuvent \u00eatre attribu\u00e9s \u00e0 une formation professionnelle sup\u00e9rieure.Troisi\u00e8me cas:<\/i> nous avons recouru aux \u00e9chantillons de l\u2019Enqu\u00eate suisse sur la population active (Espa) et d\u00e9termin\u00e9 le rendement pour les personnes ayant termin\u00e9 une formation professionnelle sup\u00e9rieure durant la p\u00e9riode de cinq ans o\u00f9 elles ont \u00e9t\u00e9 interview\u00e9es. De cette mani\u00e8re, le calcul se fonde sur l\u2019\u00e9volution individuelle du salaire (avant et apr\u00e8s la formation). On peut renoncer \u00e0 \u00e9tablir une comparaison avec d\u2019autres personnesa. Le b\u00e9n\u00e9fice calcul\u00e9 sur la base de ces donn\u00e9es doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme la limite inf\u00e9rieure, car il tend \u00e0 sous-estimer le lien causal entre formation et rendement. La raison r\u00e9side dans le fait que beaucoup de salari\u00e9s obtiennent un soutien financier pour leurs \u00e9tudes et que les employeurs r\u00e9cup\u00e8rent par la suite tout ou partie de leur aide en limitant la hausse du salaire. On peut donc supposer que le bond salarial cens\u00e9 intervenir apr\u00e8s la formation est moins important que l\u2019am\u00e9lioration du revenu \u00e0 long terme.
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\na Voir \u00e9galement Schwerdt et al. (2011), qui ont appliqu\u00e9 ce mod\u00e8le \u00e0 la formation continue.: m\u00e9thode de calcul 3), la rentabilit\u00e9 est de 7% pour une formation dans une ES et de 3% pour un examen professionnel, sup\u00e9rieur ou non. Ces rendements ne sont toutefois pas comparables avec ceux d\u2019une haute \u00e9cole, mentionn\u00e9s plus haut. Il convient plut\u00f4t de les mettre en parall\u00e8le avec le b\u00e9n\u00e9fice de la formation continue, autofinanc\u00e9e par les participants, laquelle rapporte environ 1,3%
\nSchwerdt et al. (2011).. La fr\u00e9quentation d\u2019une ES produirait ainsi un effet salarial correspondant en moyenne \u00e0 cinq cours de perfectionnement.
<\/p>\nLa rentabilit\u00e9 selon diff\u00e9rents sc\u00e9narios<\/h2>\n
\nPour calculer la rentabilit\u00e9 individuelle d\u2019une formation professionnelle sup\u00e9rieure, il faut aussi tenir compte du fait que l\u2019avantage salarial susmentionn\u00e9 n\u00e9cessite un investissement personnel. Celui-ci inclut les co\u00fbts directs de la formation (taxes d\u2019inscription aux cours ou aux \u00e9tudes) et les pertes de salaire (co\u00fbts d\u2019opportunit\u00e9)
\nPour calculer le rendement de la formation, on a utilis\u00e9 le mod\u00e8le d\u00e9crit dans Wolter et Weber (1999).. Comme nous l\u2019avons d\u00e9j\u00e0 signal\u00e9, la configuration financi\u00e8re varie consid\u00e9rablement d\u2019un \u00e9tudiant \u00e0 l\u2019autre, en fonction du type de fili\u00e8re (avec ou sans subventionnement \u00e9tatique) et de la participation de l\u2019employeur, qui peut couvrir ou non la perte de salaire pendant la formation. Il ne serait donc pas tr\u00e8s pertinent d\u2019\u00e9tablir une estimation moyenne des co\u00fbts. C\u2019est pourquoi le graphique 2<\/i> et le graphique 3<\/i> pr\u00e9sentent les rendements de la formation pour des sc\u00e9narios dans lesquels les co\u00fbts et les effets salariaux ont \u00e9t\u00e9 calcul\u00e9s s\u00e9par\u00e9ment pour les ES et les examens professionnels. En r\u00e9sum\u00e9, les r\u00e9sultats sont les suivants: la fr\u00e9quentation d\u2019une ES reste rentable m\u00eame dans le pire des cas, \u00e0 savoir avec les effets salariaux les plus bas et les co\u00fbts les plus hauts (paiement int\u00e9gral de la formation par l\u2019\u00e9tudiant, sans aucun soutien de l\u2019employeur). Concernant les examens professionnels et les examens professionnels sup\u00e9rieurs, la formation n\u2019offre un rendement n\u00e9gatif que dans l\u2019hypoth\u00e8se o\u00f9 les effets salariaux sont les plus bas et les modalit\u00e9s de financement les plus d\u00e9favorables. Tous les autres sc\u00e9narios mettent en \u00e9vidence, l\u00e0 encore, des rendements priv\u00e9s souvent tr\u00e8s corrects.Naturellement, d\u2019autres combinaisons de co\u00fbts et de b\u00e9n\u00e9fices sont imaginables dans des cas particuliers. Toutefois, si on prend la moyenne des dipl\u00f4m\u00e9s pour chaque type de formation et le sc\u00e9nario de rendement salarial moyen, la rentabilit\u00e9 globale de la formation \u2013 accumul\u00e9e durant tout le cursus \u2013 se situe entre 9 et 13% pour les dipl\u00f4m\u00e9s des ES. Elle oscille entre 7 et 9% pour les examens professionnels et les examens professionnels sup\u00e9rieurs.
<\/p>\nConclusion<\/h2>\n
\nGlobalement, la formation profession-nelle sup\u00e9rieure exige un investissement priv\u00e9 plus important que les autres formations du degr\u00e9 tertiaire bas\u00e9es sur le syst\u00e8me des hautes \u00e9coles. Cela soul\u00e8ve une question d\u2019ordre politique: la charge financi\u00e8re \u00e9lev\u00e9e qui p\u00e8se sur les participants d\u00e9favorise-t-elle la demande pour de tels examens et formations? Pour y r\u00e9pondre, il est important de d\u00e9terminer si cela vaut encore la peine pour un individu de consentir \u00e0 un tel effort, dans la mesure o\u00f9 il doit en supporter lui-m\u00eame les co\u00fbts. Les calculs empiriques pr\u00e9sent\u00e9s ici laissent supposer que, malgr\u00e9 les co\u00fbts \u00e9lev\u00e9s support\u00e9s par les \u00e9tudiants, la formation professionnelle sup\u00e9rieure d\u00e9gage encore des rendements priv\u00e9s positifs. C\u2019est pourquoi son financement, bien qu\u2019il repose sur des concepts diff\u00e9rents, n\u2019a pas pour effet de r\u00e9duire sensiblement la demande. Avant de songer \u00e0 le transformer, une question imp\u00e9rative se pose: si le financement \u00e9tait calqu\u00e9 sur celui des hautes \u00e9coles, les acteurs de la formation professionnelle sup\u00e9rieure seraient-ils pr\u00eats \u00e0 reprendre les mod\u00e8les de pilotage \u00e9tatiques et institutionnels que cela implique? Ou le succ\u00e8s de cette fili\u00e8re ne repose-t-il pas principalement sur le fait qu\u2019elle suit sa propre logique? Il se pourrait bien que les effets salariaux de la formation professionnelle sup\u00e9rieure, importants en comparaison avec ceux de la formation en haute \u00e9cole, r\u00e9sultent de ce cheminement. On risquerait alors de mettre le syst\u00e8me en p\u00e9ril en y changeant quelque chose.
\n
\nGraphique 1: \u00abDipl\u00f4mes des degr\u00e9s tertiaires B et A, 2010\u00bb
\n
\nGraphique 2: \u00abRendements de la formation dans les \u00e9coles sup\u00e9rieures, selon diff\u00e9rents sc\u00e9narios de co\u00fbts et de salaires\u00bb
\n
\nGraphique 3: \u00abRendements de la formation pour les examens professionnels et les examens professionnels sup\u00e9rieurs, selon diff\u00e9rents sc\u00e9narios de co\u00fbts et de salaires\u00bb
\n
\nEncadr\u00e9 1: Des distorsions dues aux diff\u00e9rences de capacit\u00e9
<\/p>\n
\nLe calcul du rendement individuel de l\u2019\u00e9ducation se heurte \u00e0 un probl\u00e8me de fond: on voudrait savoir quel avantage salarial un individu pr\u00e9cis<\/i> peut tirer de sa formation, alors qu\u2019il n\u2019est possible d\u2019observer empiriquement que des personnes avec et sans formation. Les plus dou\u00e9es font g\u00e9n\u00e9ralement de longues \u00e9tudes, mais, m\u00eame sans formation, elles tendent \u00e0 gagner plus que les autres. En se limitant \u00e0 comparer les personnes avec et sans formation, on surestime donc le rendement de l\u2019\u00e9ducation (biais de capacit\u00e9).<\/i> Une partie seulement du rendement calcul\u00e9 vient directement de la formation; une autre partie r\u00e9sulte de la s\u00e9lection d\u2019\u00e9tudiants dou\u00e9s dans des formations sup\u00e9rieures.Au moyen de m\u00e9thodes statistiques, d\u2019\u00e9tudes de jumeaux et d\u2019exp\u00e9riences naturelles, les scientifiques tentent depuis des d\u00e9cennies de calculer le poids exact du lien causal entre formation et rendement. Il est difficile de faire des g\u00e9n\u00e9ralisations en se fondant sur de telles \u00e9tudes. Cependant, on peut partir de l\u2019id\u00e9e que \u2013 selon le type de formation et le pays \u2013 entre la moiti\u00e9 et les deux tiers du rendement calcul\u00e9 sont imputables \u00e0 la formation.Pour parvenir aux r\u00e9sultats pr\u00e9sent\u00e9s ici, nous avons travaill\u00e9 avec trois diff\u00e9rents rendements de la formation: Premier cas:<\/i> le rendement a \u00e9t\u00e9 calcul\u00e9 de mani\u00e8re classique, en comparant simplement le profil salarial des personnes avec et sans formation professionnelle sup\u00e9rieure. Le r\u00e9sultat se situe \u00e0 la limite sup\u00e9rieure de la rentabilit\u00e9 d\u2019une telle formation.Deuxi\u00e8me cas:<\/i> les chiffres du premier calcul ont \u00e9t\u00e9 corrig\u00e9s, en supposant que les deux tiers seulement de ce rendement peuvent \u00eatre attribu\u00e9s \u00e0 une formation professionnelle sup\u00e9rieure.Troisi\u00e8me cas:<\/i> nous avons recouru aux \u00e9chantillons de l\u2019Enqu\u00eate suisse sur la population active (Espa) et d\u00e9termin\u00e9 le rendement pour les personnes ayant termin\u00e9 une formation professionnelle sup\u00e9rieure durant la p\u00e9riode de cinq ans o\u00f9 elles ont \u00e9t\u00e9 interview\u00e9es. De cette mani\u00e8re, le calcul se fonde sur l\u2019\u00e9volution individuelle du salaire (avant et apr\u00e8s la formation). On peut renoncer \u00e0 \u00e9tablir une comparaison avec d\u2019autres personnesa. Le b\u00e9n\u00e9fice calcul\u00e9 sur la base de ces donn\u00e9es doit \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme la limite inf\u00e9rieure, car il tend \u00e0 sous-estimer le lien causal entre formation et rendement. La raison r\u00e9side dans le fait que beaucoup de salari\u00e9s obtiennent un soutien financier pour leurs \u00e9tudes et que les employeurs r\u00e9cup\u00e8rent par la suite tout ou partie de leur aide en limitant la hausse du salaire. On peut donc supposer que le bond salarial cens\u00e9 intervenir apr\u00e8s la formation est moins important que l\u2019am\u00e9lioration du revenu \u00e0 long terme.
\n
\na Voir \u00e9galement Schwerdt et al. (2011), qui ont appliqu\u00e9 ce mod\u00e8le \u00e0 la formation continue.
\nEncadr\u00e9 2: Bibliographie
<\/p>\nBibliographie<\/h3>\n
\n\u2212 Busemeyer M. R., Cattaneo M. A. et Wolter S. C., \u00abIndividual Policy Preferences for Vocational versus Academic Education. Micro Level Evidence for the Case of Switzerland\u00bb, Journal of European Social Policy,<\/i> 21(3), 2011, pp. 253\u2013273.\u2212 Cattaneo M. A., \u00abEmpirical Research in Vocational Education and Training\u00bb, dans Vocational Education and Training,<\/i> 3(2), 2011, pp. 71-64. \u2212 Sch\u00e4rrer M., Fritsch T., Dubach P. et al., Finanzfl\u00fcsse in der h\u00f6heren Berufsbildung \u2013 Eine Analyse aus der Sicht der Studierenden,<\/i> B\u00fcro BASS, Berne, 2009.\u2212 Schwerdt G., Messer D., W\u00f6ssmann L. et Wolter S. C., \u00abEffects of Adult Education Vouchers on the Labor Market: Evidence from a Randomized Field Experiment\u00bb, IZA DP<\/i> n\u00b0 5431, 2011.\u2212 Seiler P., Muggli M. et Sommer P., Analyse der Finanzfl\u00fcsse in der h\u00f6heren Berufsbildung,<\/i> Price Waterhouse Coopers, Berne, 2009.\u2212 CSRE, L\u2019\u00e9ducation en Suisse \u2013 Rapport 2010,<\/i> Centre suisse de coordination pour la recherche en \u00e9ducation, Aarau, 2010 \u2212 Wolter S. C. et Weber B. A., \u00abOn the Measurement of Private Rates of Return to Education\u00bb, dans Jahrb\u00fccher f\u00fcr National\u00f6konomie und Statistik,<\/i> 218\/5+6, 1999, pp. 605-618.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Le financement de la formation professionnelle sup\u00e9rieure, appel\u00e9e degr\u00e9 tertiaire B, diff\u00e8re parfois sensiblement de celui des hautes \u00e9coles, qui constituent le degr\u00e9 tertiaire A. Dans les milieux politiques, des voix se font entendre r\u00e9guli\u00e8rement pour demander que l\u2019\u00c9tat accorde les m\u00eames subventions \u00e0 la formation professionnelle sup\u00e9rieure qu\u2019aux hautes \u00e9coles. Du point de vue […]<\/p>","protected":false},"author":3683,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"om_disable_all_campaigns":false,"ep_exclude_from_search":false,"footnotes":""},"post__type":[83],"post_opinion":[],"post_serie":[],"post_content_category":[229,90],"post_content_subject":[123,231],"acf":{"seco_author":3683,"seco_co_author":[3061,0],"author_override":"","seco_author_post_ocupation_year":"","seco_author_post_occupation_de":"Dr. rer. oec., wissenschaftliche Mitarbeiterin der Schweizerischen Koordinationsstelle f\u00fcr Bildungsforschung (SKBF), Aarau","seco_author_post_occupation_fr":"Collaboratrice scientifique du Centre suisse de coordination pour la recherche en \u00e9ducation (CSRE), Aarau","seco_co_authors_post_ocupation":[{"seco_co_author":3061,"seco_co_author_post_occupation_year":"","seco_co_author_post_occupation_de":"","seco_co_author_post_occupation_fr":"Professeur en \u00e9conomie de l\u2019\u00e9ducation, Universit\u00e9 de Berne"}],"short_title":"","post_lead":"","post_hero_image_description":"","post_hero_image_description_copyright_de":"","post_hero_image_description_copyright_fr":"","post_references_literature":"","post_kasten":null,"post_notes_for_print":"","first_teaser_header_de":"","first_teaser_header_fr":"","first_teaser_text_de":"","first_teaser_text_fr":"","second_teaser_header_de":"","second_teaser_header_fr":"","second_teaser_text_de":"","second_teaser_text_fr":"","kseason_de":"","kseason_fr":"","post_in_pdf":150552,"main_focus":null,"serie_email":null,"frontpage_slider_bild":"","artikel_bild-slider":null,"legacy_id":"7710","post_abstract":"","magazine_issue":"20111201","seco_author_reccomended_post":null,"redaktoren":null,"korrektor":null,"planned_publication_date":null,"original_files":null,"external_release_for_author":"19700101","external_release_for_author_time":"00:00:00","link_for_external_authors":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/exedit\/552f6b4e94542"},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/150549"}],"collection":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3683"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=150549"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/150549\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":189266,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/150549\/revisions\/189266"}],"acf:user":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/0"},{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3061"},{"embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3683"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=150549"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post__type","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post__type?post=150549"},{"taxonomy":"post_opinion","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_opinion?post=150549"},{"taxonomy":"post_serie","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_serie?post=150549"},{"taxonomy":"post_content_category","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_content_category?post=150549"},{"taxonomy":"post_content_subject","embeddable":true,"href":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/post_content_subject?post=150549"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}