{"id":178205,"date":"2023-01-09T07:07:58","date_gmt":"2023-01-09T06:07:58","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/?p=178205"},"modified":"2023-08-24T01:35:44","modified_gmt":"2023-08-23T23:35:44","slug":"apprentissage-lenjeu-de-lidentite-professionnelle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2023\/01\/apprentissage-lenjeu-de-lidentite-professionnelle\/","title":{"rendered":"Apprentissage: l\u2019enjeu de l\u2019identit\u00e9 professionnelle"},"content":{"rendered":"

Alors que la formation professionnelle peut compter sur une forte reconnaissance sociale en Suisse, le nombre \u00e9lev\u00e9 de ruptures de contrats d\u2019apprentissage (22,4% en 2021[1]<\/a>) montre que l\u2019apprentissage ne se d\u00e9roule pas toujours sans complications. Il est donc essentiel de comprendre comment les apprentis vivent cette p\u00e9riode de transition vers le monde professionnel.<\/p>\n

Des chercheuses de la Haute \u00e9cole f\u00e9d\u00e9rale en formation professionnelle (HEFP) se sont int\u00e9ress\u00e9es \u00e0 la mani\u00e8re dont des apprentis en commerce de d\u00e9tail, ma\u00e7onnerie et automatisation (voir tableau) d\u00e9veloppent leur identit\u00e9 professionnelle durant leur formation, compte tenu des exigences de leur m\u00e9tier respectif et de leurs attentes du monde du travail. Financ\u00e9e par le Fonds National Suisse de la recherche scientifique, cette \u00e9tude<\/a>[2]<\/a> a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e dans 7\u00a0\u00e9coles professionnelles de Suisse romande et al\u00e9manique et s\u2019appuie sur 92\u00a0entretiens et 16\u00a0discussions de groupe men\u00e9s avec des apprentis ainsi que sur 37\u00a0entretiens r\u00e9alis\u00e9s avec des experts de la formation professionnelle.<\/p>\n

Caract\u00e9ristiques des trois apprentissages en formation duale en 2021<\/h2>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

* Les cours interentreprises (CI) permettent la mise en pratique des savoirs professionnels acquis.\u00a0Source: orientation.ch et Office f\u00e9d\u00e9ral de la statistique<\/div>\n

 <\/p>\n

L\u2019\u00e9tude met en lumi\u00e8re trois facteurs qui influencent fortement le d\u00e9veloppement de l\u2019identit\u00e9 professionnelle des apprentis: le prestige social du m\u00e9tier, les conditions de travail et les conditions d\u2019apprentissage. Les tensions rencontr\u00e9es par les apprentis sur leur lieu de travail les incitent \u00e0 d\u00e9velopper des strat\u00e9gies pour y faire face.<\/p>\n

Manque de prestige social de la formation<\/h2>\n

Pour d\u00e9velopper une identit\u00e9 professionnelle positive, les apprentis ont besoin de reconnaissance. Or, le manque de prestige social d\u2019un m\u00e9tier peut parfois donner une mauvaise image de soi aux apprentis. Le commerce de d\u00e9tail souffre par exemple du pr\u00e9jug\u00e9 selon lequel la formation et le travail dans ce domaine seraient peu exigeants. Les apprentis ma\u00e7ons sont eux souvent ramen\u00e9s \u00e0 leur force et leur engagement physique. Face \u00e0 ces apriori, les apprentis mettent en avant leurs comp\u00e9tences professionnelles, \u00e0 l\u2019instar des jeunes ma\u00e7ons qui font valoir leurs capacit\u00e9s cognitives et mentales. Les jeunes professionnels de la vente invoquent quant \u00e0 eux leurs connaissances des produits ainsi que sur leurs comp\u00e9tences sociales, notamment dans le domaine du conseil \u00e0 la client\u00e8le. Une autre strat\u00e9gie consiste \u00e0 valoriser les exp\u00e9riences de travail, c\u2019est-\u00e0-dire que les apprentis s\u2019identifient \u00e0 leur m\u00e9tier quand ils trouvent du plaisir et du sens \u00e0 leur activit\u00e9 professionnelle. Les apprentis en automatisation soulignent ainsi la grande diversit\u00e9 et la complexit\u00e9 de leurs t\u00e2ches. Une derni\u00e8re strat\u00e9gie consiste \u00e0 mettre en lumi\u00e8re les perspectives professionnelles offertes par un m\u00e9tier, ce qui encourage la projection \u00e0 long terme dans la voie professionnelle choisie.<\/p>\n

Des conditions de travail difficiles<\/h2>\n

Les conditions de travail peuvent constituer un v\u00e9ritable d\u00e9fi pour les apprentis. La mani\u00e8re dont ceux-ci appr\u00e9hendent et n\u00e9gocient les contraintes horaires ou une forte intensit\u00e9 du travail par exemple d\u00e9termine leur d\u00e9veloppement professionnel. Pour mieux vivre leur travail au quotidien, certains apprentis ont recours \u00e0 une strat\u00e9gie de r\u00e9sistance, refusant par exemple de se soumettre \u00e0 des traitements v\u00e9cus comme injustes tels qu\u2019ex\u00e9cuter une t\u00e2che malgr\u00e9 un manque de s\u00e9curit\u00e9. D\u2019autres privil\u00e9gient une strat\u00e9gie de passivit\u00e9 qui leur permet de relativiser et d\u2019accepter un contexte de travail \u00e9prouvant. Les apprentis voient parfois ces d\u00e9fis comme un moyen de se familiariser avec la r\u00e9alit\u00e9 professionnelle. Le risque est n\u00e9anmoins qu\u2019ils se distancient de la situation probl\u00e9matique au point de mettre en p\u00e9ril leur int\u00e9r\u00eat pour leur m\u00e9tier voire leur choix d\u2019orientation professionnelle. Certains apprentis optent pour une strat\u00e9gie d\u2019autonomie: ils se concentrent sur les opportunit\u00e9s d\u2019apprentissage et prennent des initiatives, donnant ainsi du sens \u00e0 leur exp\u00e9rience de formation tout en s\u2019affirmant au sein de leur environnement professionnel.<\/p>\n

Mieux accompagner les apprentis<\/h2>\n

La formation des apprentis est tributaire de l\u2019accompagnement dont ceux-ci b\u00e9n\u00e9ficient en entreprise. Un accompagnement qui privil\u00e9gie la transmission des pratiques du m\u00e9tier et la r\u00e9flexion commune facilite la participation des apprentis \u00e0 l\u2019activit\u00e9. Ils peuvent ainsi renforcer leur confiance en soi et leur identification au m\u00e9tier. En demandant davantage de responsabilit\u00e9s et des t\u00e2ches plus complexes, les apprentis peuvent parfaire leurs comp\u00e9tences. En revanche, un accompagnement inadapt\u00e9 se manifeste par une intervention limit\u00e9e voire inexistante des personnes formatrices et une participation restreinte des apprentis \u00e0 l\u2019activit\u00e9 de l\u2019entreprise. Les apprentis sont alors cantonn\u00e9s \u00e0 des t\u00e2ches simples r\u00e9pondant \u00e0 un besoin de productivit\u00e9, ce qui entrave le d\u00e9veloppement de leur identit\u00e9 professionnelle. Pour am\u00e9liorer leurs conditions d\u2019apprentissage, les apprentis peuvent discuter avec leur formateur ou solliciter le soutien d\u2019un commissaire d\u2019apprentissage. Si une am\u00e9lioration des conditions de formation n\u2019est pas possible, ils peuvent s\u2019investir dans d\u2019autres lieux d\u2019apprentissage comme les cours pratiques en \u00e9coles professionnelles ou les cours interentreprises (CI). Certains apprentis se r\u00e9solvent au contraire \u00e0 chercher une nouvelle place d\u2019apprentissage ou abandonnent finalement leur formation.<\/p>\n

L\u2019\u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e par l\u2019HEFP montre la richesse des strat\u00e9gies mises en \u0153uvre par les apprentis pour affronter les al\u00e9as de leur apprentissage en entreprise et d\u00e9velopper un lien fort avec leur m\u00e9tier. Cependant, les acteurs de la formation professionnelle devraient davantage prendre en compte et renforcer les capacit\u00e9s des apprentis \u00e0 am\u00e9liorer leurs conditions de formation. Les formateurs devraient \u00e9galement proposer un accompagnement adapt\u00e9 aux besoins des apprentis, ce qui permettrait d\u2019augmenter la qualit\u00e9 de la formation en entreprise.<\/p>\n

  1. Source: Office f\u00e9d\u00e9ral de la statistique<\/a> [<\/span>]<\/a><\/li>
  2. Voir Caprani, Duemmler et Felder (2022) [<\/span>]<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Alors que la formation professionnelle peut compter sur une forte reconnaissance sociale en Suisse, le nombre \u00e9lev\u00e9 de ruptures de contrats d\u2019apprentissage (22,4% en 2021) montre que l\u2019apprentissage ne se d\u00e9roule pas toujours sans complications. Il est donc essentiel de comprendre comment les apprentis vivent cette p\u00e9riode de transition vers le monde professionnel. Des chercheuses […]<\/p>","protected":false},"author":10047,"featured_media":179289,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"om_disable_all_campaigns":false,"ep_exclude_from_search":false,"footnotes":""},"post__type":[83],"post_opinion":[],"post_serie":[],"post_content_category":[90],"post_content_subject":[123,217],"acf":{"seco_author":10047,"seco_co_author":[10048,10049],"author_override":"","seco_author_post_ocupation_year":"","seco_author_post_occupation_de":"Leiterin des Forschungsschwerpunkts \u00abIntegration in die Berufsbildung und den Arbeitsmarkt\u00bb, Eidgen\u00f6ssische Hochschule f\u00fcr Berufsbildung (EHB), Lausanne","seco_author_post_occupation_fr":"Responsable de l\u2019axe de recherche \u00abInt\u00e9gration dans la formation professionnelle et le march\u00e9 du travail\u00bb, Haute \u00e9cole f\u00e9d\u00e9rale en formation professionnelle, Lausanne","seco_co_authors_post_ocupation":[{"seco_co_author":10048,"seco_co_author_post_occupation_year":"","seco_co_author_post_occupation_de":"Senior Researcher, Forschung und Entwicklung, Eidgen\u00f6ssische Hochschule f\u00fcr Berufsbildung (EHB), Lausanne","seco_co_author_post_occupation_fr":"Senior researcher, secteur Recherche et d\u00e9veloppement, Haute \u00e9cole f\u00e9d\u00e9rale en formation professionnelle, Lausanne"},{"seco_co_author":10049,"seco_co_author_post_occupation_year":"","seco_co_author_post_occupation_de":"Senior Researcher, Forschung und Entwicklung, Eidgen\u00f6ssische Hochschule f\u00fcr Berufsbildung (EHB), Lausanne","seco_co_author_post_occupation_fr":"Senior researcher, secteur Recherche et d\u00e9veloppement, Haute \u00e9cole f\u00e9d\u00e9rale en formation professionnelle, Lausanne"}],"short_title":"","post_lead":"Les apprentis sont parfois confront\u00e9s \u00e0 un manque de reconnaissance sociale ou \u00e0 des conditions de travail et de formation difficiles. Une \u00e9tude se penche sur les diff\u00e9rentes strat\u00e9gies leur permettant de construire leur premi\u00e8re identit\u00e9 professionnelle malgr\u00e9 ces tensions.","post_hero_image_description":"Biens accompagn\u00e9s par leurs formateurs, les appentis peuvent cr\u00e9er un lien fort avec leur futur m\u00e9tier. Une jeune ma\u00e7on constuisant un mur lors du championnat romand de la ma\u00e7onnerie Brickskills 2017.","post_hero_image_description_copyright_de":"","post_hero_image_description_copyright_fr":"Keystone","post_references_literature":"