{"id":181961,"date":"2023-05-02T07:07:33","date_gmt":"2023-05-02T05:07:33","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/?p=181961"},"modified":"2023-08-24T01:39:19","modified_gmt":"2023-08-23T23:39:19","slug":"taux-de-diplomes-la-route-est-longue-jusqua-la-cible-des-95","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2023\/05\/taux-de-diplomes-la-route-est-longue-jusqua-la-cible-des-95\/","title":{"rendered":"Taux de dipl\u00f4m\u00e9s: la route est longue jusqu\u2019\u00e0 la cible des 95%"},"content":{"rendered":"<p>Parue en mars 2023, la quatri\u00e8me \u00e9dition du <em>rapport sur l\u2019\u00e9ducation<\/em> est un instrument majeur de la v\u00e9rification des buts communs de la politique \u00e9ducative de la Conf\u00e9d\u00e9ration et des cantons (voir <em>encadr\u00e9<\/em>). En 2019, les cantons et la Conf\u00e9d\u00e9ration avaient formul\u00e9 huit objectifs communs, sur la base du <em>rapport sur l\u2019\u00e9ducation<\/em> <em>2018, <\/em>en se fixant notamment comme but qu\u2019au moins 95% des jeunes soient titulaires, \u00e0 25\u00a0ans, d\u2019un dipl\u00f4me postobligatoire (de degr\u00e9 secondaire\u00a0II), que ce soit un dipl\u00f4me de fin d\u2019apprentissage ou un dipl\u00f4me de gymnase ou de haute \u00e9cole sp\u00e9cialis\u00e9e. Le pr\u00e9sent article s\u2019int\u00e9resse pr\u00e9cis\u00e9ment \u00e0 cet objectif, qui \u00e9tait d\u2019ailleurs un des buts de la Suisse avant que celle-ci ne commence \u00e0 examiner son syst\u00e8me \u00e9ducatif en 2006.<\/p>\n<h2 class=\"text__graphic-title\">Taux d\u2019obtention des dipl\u00f4mes stagnant et h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne<\/h2>\n<p>Partenaires sociaux, cantons et Conf\u00e9d\u00e9ration s\u2019\u00e9taient entendus sur ce taux en \u00e9tant conscients de son importance: le dipl\u00f4me postobligatoire est la condition pr\u00e9alable pour que les jeunes s\u2019int\u00e8grent durablement dans le march\u00e9 de l\u2019emploi et puissent mener une vie autonome. En comparaison internationale, la Suisse affiche certes depuis plusieurs ann\u00e9es un taux de r\u00e9ussite respectable\u00a0(quelque 90\u00a0% des jeunes y ach\u00e8vent une formation apr\u00e8s la scolarit\u00e9 obligatoire), mais, face aux besoins futurs du march\u00e9 domestique de l\u2019emploi, des objectifs encore plus ambitieux ont \u00e9t\u00e9 formul\u00e9s.<\/p>\n<p>Le <em>rapport sur l\u2019\u00e9ducation<\/em> <em>2018<\/em> pr\u00e9sentait pour la premi\u00e8re fois des donn\u00e9es r\u00e9trospectives de l\u2019Office f\u00e9d\u00e9ral de la statistique qui confirmaient le taux de 90% pour l\u2019objectif mentionn\u00e9 et mettaient en lumi\u00e8re de grandes diff\u00e9rences entre les cantons, d\u2019une part, et l\u2019origine des dipl\u00f4m\u00e9s, de l\u2019autre. Le <em>rapport 2023<\/em> confirme l\u2019objectif de 90%, cette fois tr\u00e8s l\u00e9g\u00e8rement d\u00e9pass\u00e9, ce qui indique que les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s quant au taux de dipl\u00f4m\u00e9s du degr\u00e9 secondaire\u00a0II ne sont que minimes. Mais il fournit \u00e9galement deux \u00e9l\u00e9ments nouveaux tout en en confortant un, plus ancien.<\/p>\n<h2 class=\"text__graphic-title\">R\u00e9sonance durable des lacunes scolaires<\/h2>\n<p>Les taux de r\u00e9ussite varient consid\u00e9rablement entre jeunes suisses et jeunes issus de la migration, de l\u2019autre. Si l\u2019on ne pouvait autrefois que sp\u00e9culer sur les raisons expliquant cet \u00e9cart, l\u2019on dispose d\u00e9sormais des donn\u00e9es de l\u2019enqu\u00eate Pisa de l\u2019ann\u00e9e 2012 qui fournissent des indications sur les comp\u00e9tences scolaires acquises par les jeunes ayant particip\u00e9 \u00e0 l\u2019enqu\u00eate au terme de leur scolarit\u00e9 obligatoire. Il s\u2019av\u00e8re que pr\u00e8s de la moiti\u00e9 des \u00e9carts de r\u00e9ussite au degr\u00e9 secondaire\u00a0II \u00e9tait due aux diff\u00e9rents niveaux de comp\u00e9tence des \u00e9l\u00e8ves (voir <em>illustration<\/em>). On peut donc en d\u00e9duire que les premi\u00e8re et deuxi\u00e8me g\u00e9n\u00e9rations de personnes issues de la migration ont enregistr\u00e9 des taux de r\u00e9ussite l\u00e9g\u00e8rement ou nettement sup\u00e9rieurs \u00e0 90% d\u00e8s lors qu\u2019elles disposaient de comp\u00e9tences moyennes au terme de leur scolarit\u00e9 obligatoire, tandis que des lacunes emp\u00eachaient de nombreux migrants et migrantes d\u2019obtenir de meilleurs r\u00e9sultats. Ce constat ne souligne pas seulement l\u2019importance de l\u2019\u00e9cole obligatoire pour le succ\u00e8s d\u2019une formation, il montre aussi que le degr\u00e9 secondaire II ne peut compenser qu\u2019en partie les d\u00e9ficits scolaires qui apparaissent au terme de la scolarit\u00e9 obligatoire.<\/p>\n<h2 class=\"text__graphic-title\">Probabilit\u00e9 d\u2019obtenir un dipl\u00f4me du degr\u00e9 secondaire II \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 22-23 ans<\/h2>\n<div class=\"chart chart--normal\" id=\"5T-2023_Wolter_FR\"><\/div>\n<script>\n\n\n\n$(function () {\n    $('#5T-2023_Wolter_FR').highcharts({     \n\nchart: {\n        type: 'line'\n    },\n    title: {\n        text: ''\n    },\n    subtitle: {\n        text: ''\n    },\n     legend: {\n          itemWidth: 230\n    },\n    \n     plotOptions: {\n        line: {\n            marker: {\n                enabled: false\n               \n            }\n        }\n    },\n     tooltip: {\n           \n                       valueSuffix: '',\n\n\n        },\n   \n    xAxis: {\n    \n    title: {\n                text: 'Points au test Pisa en math\u00e9matiques'\n            },\n        categories: [\n        \n       '250','300','350','400','450','500','550','600','650','700','750'\t\n\n\n],\n\n\n    },\n    yAxis: {\n        title: {\n            text: 'Taux de probabilit\u00e9 d\u2019obtention d\u2019un dipl\u00f4me du degr\u00e9 secondaire II'\n        },\n        labels: {\n                format: '{value}%'\n            },\n            \n                   \n    },\n     tooltip: {\n     headerFormat: '<b>{point.x} Points au test Pisa en math\u00e9matiques<\/b><br>',\n     valueSuffix: '% de probabilit\u00e9 de r\u00e9ussite'\n   \n   \n        },\n    \n    series: [\n     {\n        name: ' ann\u00e9e de transition',\n        data: [\n      55.17,65.15,73.82,80.94,86.49,90.64,93.63,95.72,97.15,98.1,null\n\n], \ncolor:\"#666666\"\n       \n           },  {\n        name: ' formation professionnelle',\n        data: [\n      76.31,81.4,86.07,90.13,93.43,95.93,97.68,98.79,99.43,99.76,99.91\n\n], \n color:\"#327775\"\n       \n           },  {\n        name: '  formation g\u00e9n\u00e9rale',\n        data: [\n      null,65.38,77.15,85.56,91.09,94.53,96.6,97.82,98.53,98.95,99.2\n\n], \ncolor:\"#655c99\"\n       \n           },  {\n        name: '   ne sait pas',\n        data: [\n      29.42,48.29,65.07,77.3,85.14,89.76,92.29,93.5,93.75,93.15,null\n\n], \n color:\"#cccccc\"\n       \n           }\n           \n          \n           \n           \n           \n           ]\n});\n\n});\n\n<\/script>\n<div class=\"diagram-legend\">Exemple de lecture: 81% des personnes qui ont obtenu environ 300 points au test Pisa en math\u00e9matiques et avaient pour projet de faire un apprentissage au moment de l\u2019enqu\u00eate Pisa d\u00e9tenaient un dipl\u00f4me du degr\u00e9 secondaire II \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 22-23 ans. Parmi les personnes poss\u00e9dant les m\u00eames comp\u00e9tences en math\u00e9matiques mais qui ne savaient pas ce qu\u2019elles feraient au terme de la scolarit\u00e9 obligatoire, la probabilit\u00e9 d\u2019obtenir un dipl\u00f4me atteint seulement 48%.<br \/>\nSource: <em>rapport sur l\u2019\u00e9ducation<\/em> <em>2023<\/em> \/ La Vie \u00e9conomique<\/div>\n<h2 class=\"text__graphic-title\">Formation g\u00e9n\u00e9rale vs. formation professionnelle<\/h2>\n<p>Le <em>rapport sur l\u2019\u00e9ducation<\/em> 2023 permet d\u2019\u00e9tablir un autre constat concernant les dipl\u00f4mes postobligatoires: dans les cantons, le taux de r\u00e9ussite est nettement sup\u00e9rieur pour l\u2019ensemble des jeunes si ceux-ci sont plus nombreux \u00e0 opter pour une formation professionnelle initiale. Comme les formations g\u00e9n\u00e9rales d\u00e9bouchent presque toujours sur la maturit\u00e9, un effet collat\u00e9ral ind\u00e9sir\u00e9 appara\u00eet ici, \u00e0 savoir que les taux de maturit\u00e9s faibles s\u2019accompagnent de taux de succ\u00e8s \u00e9lev\u00e9s\u00a0\u2013 et <em>vice versa<\/em>. Aucun canton n\u2019est manifestement parvenu \u00e0 trouver de solution pour maximiser simultan\u00e9ment ces deux taux, bien que cela serait souhaitable, le dernier <em>rapport sur l\u2019\u00e9ducation<\/em> d\u00e9montrant que le march\u00e9 de l\u2019emploi exige de plus en plus des dipl\u00f4mes tertiaires. Il faudrait donc aspirer non seulement \u00e0 un taux sup\u00e9rieur de dipl\u00f4mes postobligatoires, mais aussi \u00e0 ce que le plus grand nombre possible de jeunes gens obtiennent un dipl\u00f4me de maturit\u00e9\u00a0gymnasiale, professionnelle ou sp\u00e9cialis\u00e9e, car celui-ci garantit leur acc\u00e8s aux hautes \u00e9coles.<\/p>\n<h2 class=\"text__graphic-title\">Les caract\u00e9ristiques personnelles importent aussi<\/h2>\n<p>De plus en plus de d\u2019\u00e9tudes prouvent qu\u2019en plus des comp\u00e9tences scolaires classiques (dites cognitives), les caract\u00e9ristiques personnelles (dites comp\u00e9tences non cognitives) rev\u00eatent une importance d\u00e9cisive dans la r\u00e9ussite au sein du syst\u00e8me \u00e9ducatif et sur le march\u00e9 de l\u2019emploi. Le <em>rapport sur l\u2019\u00e9ducation<\/em> <em>2023<\/em> ajoute \u00e0 cette conclusion un nouveau constat concernant la cible des 95%. Lors de l\u2019enqu\u00eate Pisa de 2012, les participants cit\u00e9s plus haut, dont le parcours a pu \u00eatre retrac\u00e9 jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 23\u00a0ans, ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 interrog\u00e9s sur leurs projets d\u2019avenir quelques mois avant la fin de leur scolarit\u00e9 obligatoire. La combinaison de ces donn\u00e9es et des r\u00e9sultats du test Pisa indique qu\u2019une grande majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves qui affichaient \u00e0 l\u2019\u00e2ge de 15\u00a0ans des comp\u00e9tences scolaires sup\u00e9rieures \u00e0 la moyenne de l\u2019OCDE (500\u00a0points) \u00e9taient titulaires huit ans plus tard d\u2019un dipl\u00f4me du degr\u00e9 secondaire\u00a0II, quels que fussent leurs projets d\u2019avenir (voir <em>illustration<\/em>). Ils avaient atteint, voire d\u00e9pass\u00e9, la cible des 95%. Ce taux baissait toutefois nettement et rapidement quand les r\u00e9sultats scolaires \u00e9taient moins bons\u00a0\u2013 en particulier chez ceux qui avaient quitt\u00e9 l\u2019\u00e9cole obligatoire sans projet concret de formation ult\u00e9rieure. Les jeunes affichant de mauvais r\u00e9sultats scolaires, mais nourrissant des projets de formation concrets, r\u00e9ussissaient cependant mieux leur parcours.<\/p>\n<h2 class=\"text__graphic-title\">De l\u2019objectif au monitorage des mesures<\/h2>\n<p>La Conf\u00e9d\u00e9ration et les cantons devraient s\u2019en tenir \u00e0 l\u2019avenir \u00e0 la cible de 95% fix\u00e9e il y a presque 20\u00a0ans. Pour qu\u2019elle soit atteinte, il faudra non seulement observer les taux de dipl\u00f4mes, mais aussi proc\u00e9der \u00e0 un examen des mesures permettant de se rapprocher de l\u2019objectif fix\u00e9. Le r\u00e9cent <em>rapport sur l\u2019\u00e9ducation<\/em> indique des pistes prometteuses: il s\u2019agit de relever le nombre de jeunes qui acqui\u00e8rent les comp\u00e9tences fondamentales \u00e0 l\u2019\u00e9cole obligatoire et tout en formant des jeunes capables de ma\u00eetriser le cursus de formation postobligatoire.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Parue en mars 2023, la quatri\u00e8me \u00e9dition du rapport sur l\u2019\u00e9ducation est un instrument majeur de la v\u00e9rification des buts communs de la politique \u00e9ducative de la Conf\u00e9d\u00e9ration et des cantons (voir encadr\u00e9). 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