{"id":186826,"date":"2023-09-12T07:00:17","date_gmt":"2023-09-12T05:00:17","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/?p=186826"},"modified":"2023-09-12T13:42:29","modified_gmt":"2023-09-12T11:42:29","slug":"la-formation-professionnelle-duale-attenue-la-penurie-de-specialistes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2023\/09\/la-formation-professionnelle-duale-attenue-la-penurie-de-specialistes\/","title":{"rendered":"La formation professionnelle duale att\u00e9nue la p\u00e9nurie de sp\u00e9cialistes"},"content":{"rendered":"

Le but de la Conf\u00e9d\u00e9ration et des cantons est qu\u2019au moins 95% des personnes \u00e2g\u00e9es de 25\u00a0ans soient titulaires d\u2019un dipl\u00f4me de fin d\u2019\u00e9tudes post-obligatoires (dit aussi \u00abdipl\u00f4me du degr\u00e9 secondaire\u00a0II\u00bb), c\u2019est-\u00e0-dire d\u2019une maturit\u00e9 gymnasiale, d\u2019un dipl\u00f4me de culture g\u00e9n\u00e9rale ou d\u2019un certificat d\u2019apprentissage avec ou sans maturit\u00e9 professionnelle.<\/p>\n

La formation professionnelle duale est une offre p\u00e9dagogique tr\u00e8s efficace pour atteindre cet objectif, comme l\u2019illustre le taux de r\u00e9ussite au degr\u00e9 secondaire\u00a0II (dipl\u00f4me de fin d\u2019\u00e9tudes post-obligatoires) qui est nettement plus \u00e9lev\u00e9 dans les cantons affichant une forte proportion d\u2019entr\u00e9es en formation professionnelle initiale (en entreprise) que dans les cantons connaissant un taux \u00e9lev\u00e9 de formation g\u00e9n\u00e9rale (propos\u00e9e dans les gymnases et en \u00e9coles de culture g\u00e9n\u00e9rale).<\/p>\n

La formation professionnelle stigmatis\u00e9e<\/h2>\n

Bien qu\u2019il soit impossible de d\u00e9terminer de mani\u00e8re exhaustive les raisons de cette corr\u00e9lation ni d\u2019en mesurer l\u2019importance, quelques indices permettant n\u00e9anmoins d\u2019expliquer cette situation. Un taux \u00e9lev\u00e9 d\u2019\u00e9tablissements de formation g\u00e9n\u00e9rale entra\u00eene une diminution quantitative et qualitative du r\u00e9servoir de jeunes qui suivent une formation en entreprise et stigmatise la formation professionnelle. Observable particuli\u00e8rement \u00e0 l\u2019\u00e9tranger, ce ph\u00e9nom\u00e8me pousse un nombre trop important de jeunes \u00e0 choisir la formation g\u00e9n\u00e9rale uniquement pour \u00e9chapper \u00e0 cette stigmatisation. Or, cela a des cons\u00e9quences en termes de qualit\u00e9: d\u00e9pass\u00e9s, les jeunes abandonnent plus fr\u00e9quemment les \u00e9tablissements de formation g\u00e9n\u00e9rale (gymnases et \u00e9coles de culture g\u00e9n\u00e9rale), ce qui peut avoir des cons\u00e9quences n\u00e9gatives sur la r\u00e9ussite de leur formation en g\u00e9n\u00e9ral car une partie des jeunes qui \u00e9chouent en formation g\u00e9n\u00e9rale abandonnent par la suite d\u2019autres formations et finissent sans dipl\u00f4me de formation post-obligatoire.<\/p>\n

L\u2019analyse empirique montre en outre\u00a0\u2013 ce qui est plut\u00f4t surprenant\u00a0\u2013\u00a0que les entreprises qui accueillent des candidats disposant d\u2019un bagage scolaire moins important ne renoncent pas forc\u00e9ment \u00e0 leur proposer des m\u00e9tiers exigeants, ce qui conduit \u00e0 ce qu\u2019un nombre plus \u00e9lev\u00e9 d\u2019apprentis \u00e9chouent en formation professionnelle[1]<\/a>.<\/p>\n

Le fait est que lorsqu\u2019une forte demande de places d\u2019apprentissage rencontre une offre correspondante de la part des entreprises, le taux de jeunes qui ne suivent pas de formation post-obligatoire, et ne peuvent donc pas non plus contribuer \u00e0 att\u00e9nuer la p\u00e9nurie de sp\u00e9cialistes, est \u00e9galement bas.<\/p>\n

L\u2019\u00e9preuve pr\u00e9coce du r\u00e9el<\/h2>\n

La formation professionnelle veille donc \u00e0 ce que davantage de personnes disposant au moins d\u2019un dipl\u00f4me du degr\u00e9 secondaire\u00a0II entrent sur le march\u00e9 du travail. \u00c0 cela s\u2019ajoutent deux autres effets quantitatifs et qualitatifs importants qui r\u00e9sultent du fait que le nombre de formations dans un m\u00e9tier sp\u00e9cifique et celui des personnes form\u00e9es sp\u00e9cifiquement \u00e0 un m\u00e9tier sont la cons\u00e9quence d\u2019un double processus d\u2019adaptation. Premi\u00e8rement, on forme moins fr\u00e9quemment en passant \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des besoins du march\u00e9 parce que les pr\u00e9f\u00e9rences des personnes d\u00e9sireuses de se former doivent correspondre \u00e0 l\u2019offre quantitative de formation. Lorsque ce n\u2019est pas le cas, les personnes concern\u00e9es doivent se r\u00e9orienter professionnellement.<\/p>\n

Le second facteur qui compte\u00a0\u2013 et qui est tout aussi important\u00a0\u2013 est l\u2019ad\u00e9quation entre l\u2019individu et son apprentissage professionnel. M\u00eame si l\u2019offre et la demande sont \u00e9quilibr\u00e9es, il n\u2019est pas garanti que les personnes qui s\u2019int\u00e9ressent \u00e0 un m\u00e9tier particulier disposent exactement des aptitudes attendues par les entreprises formatrices. Le processus menant au choix d\u2019un m\u00e9tier lors de la formation initiale en entreprise garantit donc mieux que d\u2019autres fili\u00e8res de formation qu\u2019on ne forme finalement pas des apprentis sans tenir compte des besoins quantitatifs et qualitatifs du march\u00e9. Or, c\u2019est un facteur d\u00e9cisif: dans les pays qui ne connaissent pas de formation professionnelle notable en entreprise, la p\u00e9nurie de sp\u00e9cialistes r\u00e9sulte moins d\u2019un manque de personnes form\u00e9es que d\u2019un nombre \u00e9lev\u00e9 de personnes form\u00e9es aux mauvais m\u00e9tiers, c\u2019est-\u00e0-dire qui ne sont pas form\u00e9es aux m\u00e9tiers en manque de personnel. En Suisse non plus, ce risque ne serait pas du tout n\u00e9gligeable (voir illustration<\/em>).<\/p>\n

Part des demandes de place d\u2019apprentissage (\u00absouhaits\u00bb) et taux des contrats d\u2019apprentissage conclus (\u00abr\u00e9alisations\u00bb) (2021\/2022)<\/h2>\n

\"\"<\/p>\n

Source: Calculs de Samuel L\u00fcthi (CSRE) et Daniel Goller (Universit\u00e9 de Berne) \/ La Vie \u00e9conomique<\/div>\n
Remarque: Les souhaits des jeunes quant \u00e0 une place d\u2019apprentissage donn\u00e9e correspondent-ils \u00e0 l\u2019offre? Les demandes formul\u00e9es sur la plateforme virtuelle de stages d\u2019orientation et de places d\u2019apprentissage (Bourse suisse des places d\u2019apprentissage) donnent des indications \u00e0 ce sujet.
\nDans l\u2019illustration ci-dessus<\/em>, la part des 40\u00a0m\u00e9tiers les plus souvent choisis en une ann\u00e9e en Suisse est compar\u00e9 \u00e0 celui des recherches de places d\u2019apprentissage pour ces m\u00eames m\u00e9tiers sur la Bourse suisse des places d\u2019apprentissage<\/em>. En termes d\u2019attractivit\u00e9, certains m\u00e9tiers correspondent au taux des contrats d\u2019apprentissage effectivement conclus (assistante en soins et sant\u00e9 communautaire, par exemple). Si les candidats pouvaient d\u00e9cider librement, ils choisiraient certains m\u00e9tiers beaucoup plus souvent (employ\u00e9 de commerce, gestionnaire du commerce de d\u00e9tail, informaticienne, etc.) et d\u2019autres m\u00e9tiers beaucoup moins fr\u00e9quemment (assistante en soins et sant\u00e9 communautaire, cuisinier, etc.).<\/div>\n

La mobilit\u00e9 professionnelle, une r\u00e9alit\u00e9<\/h2>\n

Les jeunes sont tr\u00e8s t\u00f4t confront\u00e9s \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 du march\u00e9 du travail et \u00e0 ses besoins qui ne sont pas statiques mais dynamiques. Afin d\u2019att\u00e9nuer la p\u00e9nurie de sp\u00e9cialistes, il faut donc que les individus puissent continuer \u00e0 \u00e9voluer apr\u00e8s leur formation professionnelle initiale. Les analyses longitudinales de l\u2019Office f\u00e9d\u00e9ral de la statistique r\u00e9v\u00e8lent non seulement que la mobilit\u00e9 professionnelle est assez forte apr\u00e8s une formation professionnelle initiale, mais aussi qu\u2019elle cible globalement les m\u00e9tiers touch\u00e9s par la p\u00e9nurie de personnel. Cela est particuli\u00e8rement le cas si la formation professionnelle initiale est suivie d\u2019une formation au degr\u00e9 tertiaire\u00a0\u2013 que ce soit en HES ou sous forme de formation professionnelle sup\u00e9rieure. Le taux de personnes actives dans un m\u00e9tier accusant une p\u00e9nurie de sp\u00e9cialistes sup\u00e9rieure \u00e0 la moyenne passe ainsi de 30% apr\u00e8s un apprentissage \u00e0 presque 60% apr\u00e8s une formation du degr\u00e9 tertiaire[2]<\/a>.<\/p>\n

Cependant, m\u00eame sans formation au degr\u00e9 tertiaire, de nombreux jeunes se dirigent pendant les cinq premi\u00e8res ann\u00e9es et demie suivant la fin de leur apprentissage professionnel vers les m\u00e9tiers o\u00f9 les signes de p\u00e9nurie sont les plus marqu\u00e9s. Cela d\u00e9montre que les comp\u00e9tences qu\u2019ils ont acquises durant leur formation professionnelle initiale sont suffisamment larges pour permettre de passer non seulement d\u2019une entreprise \u00e0 l\u2019autre, mais aussi d\u2019un m\u00e9tier \u00e0 l\u2019autre. Si souhaitable soit-elle du point de vue macro\u00e9conomique, cette mobilit\u00e9 constitue n\u00e9anmoins un probl\u00e8me pour les m\u00e9tiers moins attrayants en termes de salaire, de conditions de travail ou de prestige, qui perdent leur main-d\u2019\u0153uvre sp\u00e9cialis\u00e9e \u00e0 une fr\u00e9quence sup\u00e9rieure \u00e0 la moyenne au profit de m\u00e9tiers plus attrayants. Plus marqu\u00e9e dans certains m\u00e9tiers manuels ( par exemple monteurs de chauffages et d\u2019installations sanitaires, charpentiers et plombiers), la p\u00e9nurie de sp\u00e9cialistes est donc moins le signe d\u2019une d\u00e9faillance du march\u00e9 de la formation professionnelle que la cons\u00e9quence d\u2019une dynamique du march\u00e9 du travail qui r\u00e9sulte elle-m\u00eame d\u2019un type de formation qui ne m\u00e8ne pas dans un cul-de-sac professionnel.<\/p>\n

Travailler pendant la formation<\/h2>\n

En dehors du cadre de la formation professionnelle, il est exceptionnel que des personnes en formation occupent des emplois afin d\u2019att\u00e9nuer une p\u00e9nurie de sp\u00e9cialistes, \u00e0 l\u2019instar des \u00e9tudiants des hautes \u00e9coles p\u00e9dagogiques qui sont engag\u00e9s comme enseignants. Dans la formation professionnelle initiale, cette forme d\u2019engagement est cependant la r\u00e8gle. Certes, les apprentis ne travaillent pas toute la semaine en entreprise; ils n\u2019ex\u00e9cutent pas uniquement des travaux qualifi\u00e9s, et lorsqu\u2019ils en ex\u00e9cutent, ce n\u2019est pas avec la m\u00eame productivit\u00e9 que les sp\u00e9cialistes exp\u00e9riment\u00e9s. Selon une estimation prudente, on peut cependant supposer que les apprentis occupent chaque ann\u00e9e quelque 40\u00a0000\u00a0\u00e9quivalents plein temps au cours de leur formation professionnelle initiale en entreprise, ce qui est plus qu\u2019une goutte d\u2019eau dans l\u2019oc\u00e9an \u00e0 une \u00e9poque o\u00f9 les entreprises des secteurs et m\u00e9tiers les plus divers luttent d\u00e9sesp\u00e9r\u00e9ment pour recruter des employ\u00e9s sp\u00e9cialis\u00e9s.<\/p>\n

 <\/p>\n

  1. Jaik, 2020. [<\/span>]<\/a><\/li>
  2. Voir OFS (2020). [<\/span>]<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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