L\u2019enseignement de l\u2019\u00e9conomie fait partie int\u00e9grante de la culture g\u00e9n\u00e9rale, du moins dans le discours scientifique, mais il aura fallu attendre la r\u00e9forme de la maturit\u00e9, en 2024, pour que cette vision s\u2019impose dans les \u00e9coles de maturit\u00e9 gymnasiale suisses: le r\u00e8glement sur la reconnaissance des certificats de maturit\u00e9 gymnasiale (RRM)\u00a02023, entr\u00e9 en vigueur en ao\u00fbt\u00a02024, fait de la mati\u00e8re \u00ab\u00c9conomie et droit\u00bb une discipline fondamentale qui compte dans la note de maturit\u00e9.<\/p>\n
Pendant longtemps, de nombreux acteurs du secondaire sup\u00e9rieur n\u2019ont vu dans l\u2019enseignement de l\u2019\u00e9conomie qu\u2019une pr\u00e9paration \u00e0 l\u2019exercice d\u2019un m\u00e9tier, qui n\u2019avait pas sa place en maturit\u00e9 gymnasiale. Ils faisaient valoir que cette mati\u00e8re favorisait une pens\u00e9e ax\u00e9e sur la maximisation des b\u00e9n\u00e9fices, contraire \u00e0 l\u2019id\u00e9al humaniste. Il n\u2019en reste pas moins qu\u2019avant 1972, certains \u00e9tablissements proposaient l\u2019\u00e9conomie comme option.<\/p>\n
La r\u00e9vision de l\u2019ordonnance de 1968 sur la reconnaissance des certificats de maturit\u00e9 gymnasiale (ORM 1968), en 1972, cr\u00e9a la maturit\u00e9 de type\u00a0E, qui fit des sciences \u00e9conomiques une discipline du programme de maturit\u00e9[1]<\/a>, consid\u00e9r\u00e9es dans un premier temps comme une pr\u00e9paration ad hoc<\/em> aux \u00e9tudes universitaires dans cette fili\u00e8re, alors en en plein essor. Peu \u00e0 peu, m\u00eame les milieux critiques envers l\u2019\u00e9conomie commenc\u00e8rent \u00e0 admettre que cette mati\u00e8re dispensait des connaissances objectives sur les enjeux \u00e9conomiques et n\u2019avait pas pour seule utilit\u00e9 d\u2019\u00eatre un creuset pour les futurs cadres d\u2019entreprises.<\/p>\n Une nouvelle \u00e9tape est franchie en 1995 avec l\u2019adoption du nouveau r\u00e8glement sur la reconnaissance des certificats de maturit\u00e9 gymnasiale (RRM): l\u2019histoire et la g\u00e9ographie sont alors regroup\u00e9es dans une discipline g\u00e9n\u00e9rique appel\u00e9e \u00abSciences humaines\u00bb, qui comprend \u00e9galement une introduction \u00e0 l\u2019\u00e9conomie et au droit. La r\u00e9vision mineure du RRM de 2007 supprime \u00e0 nouveau cette discipline g\u00e9n\u00e9rique, l\u2019introduction \u00e0 l\u2019\u00e9conomie et au droit \u00e9tant alors transform\u00e9e en une discipline obligatoire \u00e0 part enti\u00e8re ne comptant toutefois pas pour la note de maturit\u00e9, sans que cette d\u00e9cision ne repose sur des fondements p\u00e9dagogiques solides[2]<\/a>. Ce manque de reconnaissance se traduit alors par un nombre d\u2019heures d\u2019enseignement r\u00e9duit qui, allant d\u2019une demi-heure \u00e0 trois heures par semaine, n\u2019atteint toujours pas, dans la plupart des cantons, le seuil minimal recommand\u00e9 par les p\u00e9dagogues[3]<\/a>.<\/p>\n L\u2019\u00e9tude Oekoma[4]<\/a>, mandat\u00e9e par le Fonds national suisse, a montr\u00e9 que les connaissances et les comp\u00e9tences des maturistes qui n\u2019avaient suivi que le cours d\u2019introduction obligatoire \u00e0 l\u2019\u00e9conomie et au droit pr\u00e9sentaient des lacunes consid\u00e9rables dans ces mati\u00e8res (voir illustration\u00a01<\/em>). Lors des tests r\u00e9alis\u00e9s, ces maturistes \u00e9taient nombreux \u00e0 ne pas comprendre correctement des articles traitant de probl\u00e8mes de nature \u00e9conomique tir\u00e9s de journaux tels que la NZZ ou le Tagesanzeiger et \u00e0 ne pas pouvoir apporter de r\u00e9ponse correcte aux questions pos\u00e9es. Ils ont m\u00eame obtenu de moins bons r\u00e9sultats que les titulaires d\u2019une maturit\u00e9 professionnelle \u00e0 orientation non commerciale, qui, eux aussi, n\u2019avaient suivi qu\u2019une introduction au droit et \u00e0 l\u2019\u00e9conomie[5]<\/a>. Les enqu\u00eates r\u00e9alis\u00e9es aupr\u00e8s de dipl\u00f4m\u00e9s du gymnase font aussi \u00e9tat de lacunes en \u00e9conomie au secondaire deuxi\u00e8me degr\u00e9[6]<\/a>.<\/p>\nDes connaissances et des comp\u00e9tences lacunaires<\/h2>\n
Ill.\u00a01: Les maturistes sans option sp\u00e9cifique \u00ab\u00c9conomie et droit\u00bb pr\u00e9sentent des lacunes en \u00e9conomie (2011)<\/h2>\n
GRAPHIQUE INTERACTIF<\/h6>\n