{"id":213576,"date":"2025-10-06T06:35:38","date_gmt":"2025-10-06T04:35:38","guid":{"rendered":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/?p=213576"},"modified":"2025-10-06T06:35:46","modified_gmt":"2025-10-06T04:35:46","slug":"la-formation-professionnelle-suisse-peut-elle-sexporter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/dievolkswirtschaft.ch\/fr\/2025\/10\/la-formation-professionnelle-suisse-peut-elle-sexporter\/","title":{"rendered":"La formation professionnelle suisse peut-elle s\u2019exporter?"},"content":{"rendered":"

L\u2019intelligence artificielle, les robots et les mod\u00e8les commerciaux num\u00e9riques sont autant d\u2019\u00e9volutions technologiques qui transforment notre monde \u00e0 une vitesse fulgurante, y compris sur le march\u00e9 du travail, o\u00f9 les comp\u00e9tences sociales priment d\u00e9sormais sur les comp\u00e9tences professionnelles aux yeux des employeurs. Le Moniteur du march\u00e9 de l\u2019emploi suisse de l\u2019Universit\u00e9 de Zurich montre clairement que les comp\u00e9tences comportementales (\u00absoft skills\u00bb), comme l\u2019esprit d\u2019\u00e9quipe, la r\u00e9silience, la proactivit\u00e9 mais \u00e9galement l\u2019exp\u00e9rience professionnelle, gagnent nettement en importance dans le pays (voir illustration 1<\/em>). Or, ces comp\u00e9tences ne peuvent qu\u2019\u00eatre partiellement acquises dans les \u00e9coles \u00e0 plein temps ou les hautes \u00e9coles. Il ressort ainsi d\u2019une \u00e9tude r\u00e9cente que les personnes qui ont engrang\u00e9 une exp\u00e9rience professionnelle avant la fin de leurs \u00e9tudes sup\u00e9rieures ont un avantage sur les autres \u00e0 leur entr\u00e9e sur le march\u00e9 du travail.[1]<\/a><\/p>\n

Ill. 1: Les comp\u00e9tences comportementales et l\u2019exp\u00e9rience professionnelle sont de plus en plus pris\u00e9es (analyse des offres d\u2019emploi publi\u00e9es en Suisse, 1950-2020)<\/h2>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Source: Moniteur du march\u00e9 de l\u2019emploi suisse, Universit\u00e9 de Zurich\u00a0\/ La Vie \u00e9conomique<\/div>\n

 <\/p>\n

Gr\u00e2ce \u00e0 son solide syst\u00e8me de formation professionnelle duale (formation initiale au degr\u00e9 secondaire\u00a0II et formation sup\u00e9rieure au degr\u00e9 tertiaire), la Suisse offre un environnement \u00e9conomique propice aux PME. Ce dispositif permet aux personnes inscrites dans les \u00e9coles professionnelles et les institutions de la formation professionnelle sup\u00e9rieure de compl\u00e9ter leurs connaissances th\u00e9oriques par des comp\u00e9tences professionnelles qu\u2019elles d\u00e9veloppent en entreprise. Il existe \u00e9galement des syst\u00e8mes comparables en Allemagne et en Autriche.<\/p>\n

D\u2019autres pays \u2013 dont l\u2019Italie, la France ou les \u00c9tats-Unis \u2013 rencontrent beaucoup plus de difficult\u00e9s avec leur strat\u00e9gie de \u00abl\u2019universit\u00e9 pour tous\u00bb. En g\u00e9n\u00e9ral, leur syst\u00e8me comprend uniquement des programmes de formation g\u00e9n\u00e9rale et universitaire ou une formation professionnelle qui se d\u00e9roule exclusivement \u00e0 l\u2019\u00e9cole et qui ne tient pas compte des besoins du march\u00e9 du travail.<\/p>\n

L\u2019importance du syst\u00e8me de formation pour le march\u00e9 du travail<\/h2>\n

Les r\u00e9sultats de sondages r\u00e9alis\u00e9s aupr\u00e8s d\u2019entreprises bas\u00e9es dans l\u2019\u00c9tat du Colorado, en Ouzb\u00e9kistan et au N\u00e9pal[2]<\/a> confirment la tendance observ\u00e9e en Suisse: partout, les comp\u00e9tences comportementales gagnent en importance par rapport au savoir-faire professionnel. Elles repr\u00e9sentent des acquis transf\u00e9rables qui peuvent \u00eatre mis \u00e0 profit dans diff\u00e9rents emplois.<\/p>\n

Les analyses montrent \u00e9galement que la structure et la gouvernance[3]<\/a> des syst\u00e8mes de formation ont un impact sur la situation du march\u00e9 du travail, par exemple sur le niveau de ch\u00f4mage (chez les jeunes) ou sur le taux de jeunes qui ne sont ni en formation, ni en activit\u00e9. Quand on associe les organisations du monde du travail repr\u00e9sentant les entreprises au d\u00e9veloppement des programmes de formation, on assure une meilleure pr\u00e9paration de la rel\u00e8ve \u00e0 l\u2019entr\u00e9e sur le march\u00e9 du travail, car ce sont les entreprises qui savent le mieux quels sont les professionnels dont elles auront besoin demain. Les pays qui, comme l\u2019Allemagne, l\u2019Autriche et la Suisse, pratiquent ce type de gouvernance et disposent d\u2019un syst\u00e8me de formation perm\u00e9able, sont davantage en prise avec les besoins du march\u00e9 du travail et facilitent l\u2019entr\u00e9e des jeunes dans la vie professionnelle. En conjuguant la formation g\u00e9n\u00e9rale, acad\u00e9mique et professionnelle des degr\u00e9s secondaire et tertiaire, leur offre permet au plus grand nombre d\u2019atteindre un niveau de qualification sup\u00e9rieur et de se r\u00e9orienter en cours de carri\u00e8re, ce qui fait de la formation professionnelle initiale un tremplin particuli\u00e8rement attrayant pour d\u00e9buter un parcours professionnel.<\/p>\n

La transformation num\u00e9rique rend encore plus n\u00e9cessaire une coordination \u00e9troite des programmes de formation formels avec les entreprises. En l\u2019absence d\u2019une telle collaboration entre les acteurs de l\u2019\u00e9ducation et de l\u2019emploi, les syst\u00e8mes de formation ne seront plus en mesure de fournir les comp\u00e9tences requises. En effet, le processus d\u2019adaptation des plans de formation nationaux est trop lent par rapport \u00e0 la rapidit\u00e9 des \u00e9volutions sur le march\u00e9 du travail. En accomplissant la majeure partie de sa formation en entreprise, une personne peut se familiariser avec les nouvelles technologies et acqu\u00e9rir les comp\u00e9tences comportementales requises, tout en profitant d\u2019un environnement de travail professionnel et de nombreux mod\u00e8les. C\u2019est la raison pour laquelle un grand nombre de pays s\u2019int\u00e9ressent au syst\u00e8me de formation suisse et veulent comprendre pourquoi il donne d\u2019aussi bons r\u00e9sultats.<\/p>\n

Comparaison entre les \u00c9tats-Unis et la Suisse<\/h2>\n

On peut donc se demander si le syst\u00e8me de formation suisse est facilement exportable. Globalement parlant, il ne l\u2019est pas, car le contexte politique, \u00e9conomique, institutionnel et culturel est trop diff\u00e9rent dans les autres pays. M\u00eame en Allemagne et en Autriche, o\u00f9 le syst\u00e8me de formation dual s\u2019inscrit dans une tradition de longue date, la situation n\u2019est pas comparable \u00e0 celle de la Suisse. En Allemagne, l\u2019influence des syndicats sur la formation professionnelle est beaucoup plus forte, ce qui explique pourquoi, en moyenne, les apprentissages n\u2019y apportent pas un b\u00e9n\u00e9fice net aux entreprises. Quant \u00e0 l\u2019Autriche, elle a recours aux subventions pour inciter les entreprises \u00e0 assurer des formations, ce qui n\u2019est pas le cas de la Suisse. Dans la plupart des autres pays, la formation g\u00e9n\u00e9rale universitaire est souvent la seule voie d\u2019acc\u00e8s au monde du travail, ce qui rend de plus en plus difficile l\u2019entr\u00e9e des jeunes dans la vie professionnelle.<\/p>\n

Toutefois, d\u2019autres pays peuvent apprendre du syst\u00e8me de la Suisse. En s\u2019extrayant du contexte culturel, institutionnel et politique et en se focalisant sur les fonctions d\u2019un syst\u00e8me de formation, on d\u00e9c\u00e8le des pistes d\u2019am\u00e9lioration. Les r\u00e9sultats des recherches qui ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es permettent d\u2019expliquer pourquoi le syst\u00e8me suisse fonctionne aussi bien et d\u2019aider ainsi les responsables des r\u00e9formes dans d\u2019autres pays \u00e0 identifier des \u00e9quivalences fonctionnelles au sein de leur propre syst\u00e8me, afin de les renforcer.<\/p>\n

Prenons l\u2019exemple des \u00c9tats-Unis qui s\u2019int\u00e9ressent au syst\u00e8me de formation suisse. Ils disposent d\u00e9j\u00e0 d\u2019un syst\u00e8me d\u2019apprentissage qui s\u2019av\u00e8re certes fonctionnel, mais sert uniquement \u00e0 l\u2019int\u00e9gration sur le march\u00e9 du travail. Comme il ne d\u00e9bouche pas sur un dipl\u00f4me homologu\u00e9, il n\u2019attire pas les jeunes et il n\u2019est pas rattach\u00e9 au syst\u00e8me de formation. En Suisse, l\u2019apprentissage int\u00e8gre syst\u00e9matiquement le travail en entreprise. Il fait partie de la formation initiale duale, qui est inscrite dans la loi et qui permet d\u2019acc\u00e9der \u00e0 un niveau sup\u00e9rieur et de se r\u00e9orienter dans le syst\u00e8me de formation. Les fonctions diff\u00e8rent donc d\u2019un pays \u00e0 l\u2019autre, comme le met en \u00e9vidence le tableau ci-dessous.<\/p>\n

Diff\u00e9rences entre le syst\u00e8me d\u2019apprentissage des \u00c9tats-Unis et la formation initiale professionnelle duale de la Suisse<\/h2>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
<\/th>\n\u00c9tats-Unis<\/strong><\/th>\nSuisse<\/th>\n<\/tr>\n
Fonction<\/strong><\/td>\nInt\u00e9gration des personnes sans-emploi sur le march\u00e9 du travail (comparable au semestre de motivation \u00absemo\u00bb en Suisse[4]<\/a><\/span>)<\/td>\nFormation professionnelle initiale pour l\u2019acc\u00e8s au march\u00e9 du travail et pour la progression et la r\u00e9orientation au sein du syst\u00e8me de formation<\/td>\n<\/tr>\n
Programme de formation reconnu par la loi<\/strong><\/td>\nNon<\/td>\nOui<\/td>\n<\/tr>\n
\u00c2ge moyen d\u2019entr\u00e9e<\/strong><\/td>\n29 ans<\/td>\n17 ans<\/td>\n<\/tr>\n
Dur\u00e9e<\/strong><\/td>\nDe 3 \u00e0 48 mois, avec d\u2019importants \u00e9carts dans la qualit\u00e9<\/td>\nProgrammes de formation professionnelle initiale de 2, 3 ou 4 ans, fond\u00e9s sur des normes f\u00e9d\u00e9rales et soumis \u00e0 des contr\u00f4les de la qualit\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n
Contenu de la formation<\/strong><\/td>\nSouvent tr\u00e8s \u00e9troitement li\u00e9 aux besoins de l\u2019entreprise concern\u00e9e<\/td>\nCouvre un tr\u00e8s vaste \u00e9ventail de comp\u00e9tences r\u00e9pondant aux besoins de l\u2019ensemble du secteur<\/td>\n<\/tr>\n
Classification Cit\u00e9<\/strong><\/strong>[5]<\/a><\/span><\/td>\nNein<\/td>\nOui (niveaux 3 \u00e0 5)<\/td>\n<\/tr>\n
Formation g\u00e9n\u00e9rale obligatoire dans une \u00e9cole professionnelle<\/strong><\/td>\nNon, participation bas\u00e9e sur le volontariat<\/td>\nOui, 1 \u00e0 2 jours par semaine<\/td>\n<\/tr>\n
D\u00e9livrance d\u2019un certificat ou d\u2019un dipl\u00f4me (reconnu par l\u2019autorit\u00e9 en charge de la formation)<\/strong><\/td>\nNon<\/td>\nOui<\/td>\n<\/tr>\n
Acteurs impliqu\u00e9s\u00a0<\/strong><\/td>\nEntreprise concern\u00e9e, autorit\u00e9s responsables du march\u00e9 du travail<\/td>\nAssociations professionnelles, entreprises membres, autorit\u00e9s f\u00e9d\u00e9rales et cantonales en charge de la formation, \u00e9coles<\/td>\n<\/tr>\n
Mobilit\u00e9 garantie sur le march\u00e9 du travail et au sein du syst\u00e8me de formation<\/strong><\/td>\nNon<\/td>\nOui, gr\u00e2ce \u00e0 un dipl\u00f4me reconnu \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
Source: illustration de l\u2019auteure\u00a0\/ La Vie \u00e9conomique<\/div>\n

Soutien de la Suisse \u00e0 l\u2019\u00c9tat de l\u2019Indiana et \u00e0 l\u2019Ouzb\u00e9kistan<\/h2>\n

Aux \u00c9tats-Unis, les apprentissages agr\u00e9\u00e9s \u00e9tant peu attrayants et ne d\u00e9bouchant pas sur un dipl\u00f4me, plus de dix \u00c9tats f\u00e9d\u00e9raux sont en qu\u00eate de solutions. Ainsi, l\u2019Indiana entend r\u00e9duire le taux d\u2019abandons scolaires dans les high schools<\/em> (\u00e9quivalent des \u00e9coles de maturit\u00e9 gymnasiale) en s\u2019engageant dans une \u00e9troite coop\u00e9ration avec les entreprises. En concertation avec de nouvelles organisations sectorielles, comme l\u2019Indiana Banking Association, cet \u00c9tat am\u00e9ricain examine actuellement les possibilit\u00e9s qu\u2019auraient ces derni\u00e8res de d\u00e9velopper avec les \u00e9coles des programmes facilitant l\u2019entr\u00e9e et la progression des jeunes dans le monde du travail. Il envisage \u00e9galement la mise en place de hautes \u00e9coles du degr\u00e9 tertiaire ainsi que l\u2019introduction de dipl\u00f4mes de formation professionnelle sup\u00e9rieure, avec pour objectif d\u2019\u00e9viter les impasses dans les parcours de formation, une mesure importante pour cet \u00c9tat accueillant de nombreuses PME.<\/p>\n

Des coop\u00e9rations similaires voient aussi le jour dans d\u2019autres pays. En Ouzb\u00e9kistan, par exemple, le tourisme peine \u00e0 se d\u00e9velopper car les dipl\u00f4m\u00e9s des hautes \u00e9coles ne restent g\u00e9n\u00e9ralement pas longtemps dans ce secteur, qui p\u00e2tit d\u2019un manque de professionnels qualifi\u00e9s. L\u2019industrie h\u00f4teli\u00e8re a donc d\u00e9cid\u00e9 de prendre les choses en main et de clarifier ses r\u00f4les et responsabilit\u00e9s avec les autorit\u00e9s en charge de la formation afin de pr\u00e9parer avec elles la rel\u00e8ve en misant sur la qualit\u00e9. Le Center on the Economics and Management of Education and Training Systems<\/a> (Cemets) de l\u2019\u00c9cole polytechnique f\u00e9d\u00e9rale de Zurich (EPFZ) soutient ces efforts en r\u00e9alisant des \u00e9tudes visant \u00e0 identifier les particularit\u00e9s et les opportunit\u00e9s du syst\u00e8me ouzbek afin de concevoir des solutions adapt\u00e9es au contexte avec les partenaires concern\u00e9s.<\/p>\n

Les r\u00e9formes institutionnelles prennent du temps, et leurs effets ne se produisent jamais du jour au lendemain. Apr\u00e8s plus d\u2019une d\u00e9cennie de collaboration avec de nombreux pays et des \u00c9tats f\u00e9d\u00e9raux am\u00e9ricains, l\u2019exp\u00e9rience montre que, pour obtenir des r\u00e9sultats durables, il faut mener une d\u00e9marche coordonn\u00e9e, bas\u00e9e sur des donn\u00e9es probantes, apprendre de ses erreurs et c\u00e9l\u00e9brer les succ\u00e8s, m\u00eame modestes, comme autant d\u2019\u00e9tapes vers une r\u00e9ussite \u00e0 long terme. Le Cemets f\u00eate cette ann\u00e9e son dixi\u00e8me anniversaire et se r\u00e9jouit de constater que, dans beaucoup de pays, le travail accompli a port\u00e9 ses fruits.<\/p>\n

  1. Voir Oswald-Egg et Renold (2021). [<\/span>]<\/a><\/li>
  2. Voir N\u00e9pal: Renold et al.<\/em> (2024a); Ouzb\u00e9kistan: Renold et al.<\/em> (2024b); Colorado (\u00c9tats-Unis): Renold et al.<\/em> (2017). [<\/span>]<\/a><\/li>
  3. La structure d\u2019un syst\u00e8me de formation se caract\u00e9rise par les diff\u00e9rents niveaux de formation qu\u2019il int\u00e8gre et les programmes de formation formels correspondants. La gouvernance recouvre l\u2019ensemble des acteurs des syst\u00e8mes de la formation et de l\u2019emploi qui con\u00e7oivent, mettent en \u0153uvre et \u00e9valuent les programmes de formation. [<\/span>]<\/a><\/li>
  4. Voir Weber M. (2003). <\/span>Les semestres de motivation: un programme contre le ch\u00f4mage des jeunes<\/a>. La Vie \u00e9conomique, ao\u00fbt. [<\/span>]<\/a><\/li>
  5. Cit\u00e9: <\/span>Classification internationale Type de l\u2019\u00e9ducation<\/a> d\u00e9finie par l\u2019Unesco. [<\/span>]<\/a><\/li><\/ol>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    L\u2019intelligence artificielle, les robots et les mod\u00e8les commerciaux num\u00e9riques sont autant d\u2019\u00e9volutions technologiques qui transforment notre monde \u00e0 une vitesse fulgurante, y compris sur le march\u00e9 du travail, o\u00f9 les comp\u00e9tences sociales priment d\u00e9sormais sur les comp\u00e9tences professionnelles aux yeux des employeurs. Le Moniteur du march\u00e9 de l\u2019emploi suisse de l\u2019Universit\u00e9 de Zurich montre clairement […]<\/p>","protected":false},"author":2932,"featured_media":214368,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"om_disable_all_campaigns":false,"ep_exclude_from_search":false,"footnotes":""},"post__type":[81,83],"post_opinion":[],"post_serie":[],"post_content_category":[90],"post_content_subject":[123,245],"acf":{"seco_author":2932,"seco_co_author":"","author_override":"","seco_author_post_ocupation_year":"","seco_author_post_occupation_de":"Dr. phil., Leiterin Forschungsbereich Bildungssysteme, KOF Konjunkturforschungsstelle der ETH Z\u00fcrich","seco_author_post_occupation_fr":"Professeure dans le domaine des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs, Center on the Economics and Management of Education and Training Systems (Cemets), EPFZ","seco_co_authors_post_ocupation":null,"short_title":"","post_lead":"Face \u00e0 l\u2019acc\u00e9l\u00e9ration des \u00e9volutions technologiques, la formation professionnelle doit plus que jamais s\u2019adapter aux besoins de l\u2019\u00e9conomie. C\u2019est la raison pour laquelle le mod\u00e8le de formation dual de la Suisse suscite un int\u00e9r\u00eat croissant dans le monde entier.","post_hero_image_description":"Les syst\u00e8mes de formation professionnelle am\u00e9ricain et suisse se distinguent non seulement par leur mode de fonctionnement, mais aussi par l\u2019\u00e2ge moyen des apprenties et apprentis, plus \u00e9lev\u00e9 aux \u00c9tats-Unis. ","post_hero_image_description_copyright_de":"","post_hero_image_description_copyright_fr":"Keystone","post_references_literature":"